中小學(xué)教研的生命力在于立足群眾

牛文明

【中圖分類號】G749.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0228-02

教研組長在學(xué)校是個很尷尬的角色：有職無權(quán)，有職無錢，上面要受好幾個“婆婆”的指派，下面要面對教師的職業(yè)倦怠；校領(lǐng)導(dǎo)要的是教研成果，恨不得你天天有什么創(chuàng)新；而教師呢，可沒有領(lǐng)導(dǎo)那么多的熱情；所以啊，教研組長真要干好，可不容易。就拿常規(guī)教研中的每周一次的主題教研活動（集體備課）來說，就很愁人——你說日復(fù)一日，年復(fù)一年的，哪來那么多的主題啊？

這是教研組長共同的難題吧？難則難矣，然而有心者不難。聽了我講的兩個故事，也許你會覺得：不是巧婦無米下鍋，而是巧婦沒有用心找米。

第一個故事：罐罐茶里的教研

大學(xué)剛畢業(yè)，我被分配到一個農(nóng)村中學(xué)任教。講臺還沒站穩(wěn)呢，校長竟然讓我當(dāng)教研組長！不是我有多優(yōu)秀，而是老師們實在沒有人愿意干這個吃力不討好的活兒呀。當(dāng)時我憑著滿腔熱情和對校長的感激，就欣然接受了。當(dāng)我滿懷激情投入工作時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與我的夢想差距太大了！——每周的教研活動只有我很尷尬的唱獨角戲，其他老師一言不發(fā)。沒有探討、沒有交流，還談什么教學(xué)研究啊？為此我很苦惱，卻一時又想不出解決的辦法。我陷入痛苦之中，吃飯時也想，走路時也想，睡覺時還在想：“怎樣的教研活動才能滿足老師們的需求？怎樣才能讓他們在教研活動中暢所欲言？”

這些老師木訥嗎？不，他們在輕松閑暇的時候，還搶著說話呢，有時候真的是妙語連珠妙趣橫生呢。可是當(dāng)學(xué)校開會時，或者參加教研活動時，就很少說話了。為什么會有這樣大的反差呢？我將這個困惑說給了一位課上得好、教研活動時經(jīng)常幫我解除尷尬的老教師，他的話使我茅塞頓開。他說農(nóng)村的老師們長期處在封閉的環(huán)境中，變得越來越膽小越來越自卑，生怕出頭露面，生怕丟人現(xiàn)眼，所以越是正式的場合越不敢說話；而關(guān)起門來，談的都是自己熟悉的人和事，也沒有壓力，所以一個比一個話多。

哦，原來是這樣啊。我知道了，是我主持的教研活動太“正規(guī)”了，使同伴們敬而遠(yuǎn)之啊。以后每當(dāng)進行教研活動時，我先給老師們熬上罐罐茶，讓他們隨便坐，隨便說話，然后“偷”聽他們在說什么，根據(jù)他們所談話題我再定研討主題。

有一次，幾個老師坐在一起說：“哎，班里有幾個學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，沒轍了。”當(dāng)聽到這句話時，我靈機一動，對大家說：“我們今天的教研主題是—— 用怎樣的方法讓不交作業(yè)的孩子主動交作業(yè)”。遲疑了兩三分鐘后，大家就一個一個的說開了。經(jīng)過大家的討論、交流，我們歸納、整理出了很多方法，如老師掏錢買學(xué)習(xí)用具，不給找學(xué)生借口的理由，每天午休時給作業(yè)有困難的學(xué)生單獨輔導(dǎo)以及將家庭作業(yè)改為在學(xué)校當(dāng)堂完成等方法，并用到了教學(xué)之中，學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象越來越少了。大家嘗到了集體合作給教育教學(xué)工作帶來的甜頭，對教研活動的熱情明顯高了起來，不說話的尷尬場面也是一去不復(fù)返了，我的教研組長也還真有成就感呢。

我知道，我的這種臨時抱佛腳的做法很不正規(guī)，但是毛主席說“到什么山上唱什么歌”；記得2006年教育部中小學(xué)教師國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)時，福建師范大學(xué)的余文森教授說：“正確的做事勝過做正確的事。”是啊，一本正經(jīng)的開會式教研固然做的是正確的事，但是效果不好；而熬著罐罐茶，說說笑笑、輕輕松松之時，雖說不太嚴(yán)肅不太正規(guī)，但是解決問題呀，有實效呀，這就是余教授所說的“正確的做事”吧？要知道，老師其實和學(xué)生是一樣的，學(xué)生需要輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，難道老師就不需要嗎？

第二個故事：被家長罵出來的教研

這個故事是聽來的，我就以第一人稱來轉(zhuǎn)述吧。

我是市區(qū)某重點小學(xué)的語文教研組長。城區(qū)的教師當(dāng)然不存在不說話的局面，但是教研活動的參與熱情和實效性也并不是一刀切，存在著個體差異和整體的起伏。這與教研組織者有很大的關(guān)系，特別是與組織者每次設(shè)計的教研主題有直接關(guān)系，甚至可以夸張一點說，主題決定著一次教研活動的成敗。但是怎樣的主題是合適的，是能引起大家共鳴的，實在不好把握。我還是常常用我的“偷聽”辦法來尋找主題，因為人在無意之中反映出來的問題、困惑是最真實的。我偷聽老師，也偷聽學(xué)生，還偷聽家長的心聲。有一次，我從接送孩子的家長那里聽到家長對一些老師布置作業(yè)很不滿。聽家長說，我校有些老師布置的作業(yè)單調(diào)重復(fù)，有的量太大，有的太難，學(xué)生做作業(yè)到夜間十點十一點，影響了學(xué)生的健康，損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對這一問題，我在教研會上談了自己的看法。我組織大家在網(wǎng)校上以“談?wù)務(wù)Z文作業(yè)設(shè)計的有效性”為主題，采取跟帖評論的方式來討論。從老師們的跟帖可以看出老師們對這個問題都很關(guān)注，他們分析了多種原因，也提出了很多好的建議。之后，我對老師們的跟帖進行了整理，以“語文作業(yè)存在的問題與解決的意見”為題目，在教研會上做了一個專題發(fā)言，基本獲得了大家的認(rèn)同。

后來，我校承辦了一次大型教學(xué)研討活動，我校的一節(jié)示范課的作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)獲得一致好評。評課時，兩位本校老師還對做課老師設(shè)計的作業(yè)進行了再設(shè)計。一位老師說“‘為宣傳葡萄溝設(shè)計一則廣告詞，這個作業(yè)設(shè)計的很好，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計貼近生活，做到了課內(nèi)與課外的結(jié)合，突出了課標(biāo)要求重視作業(yè)的拓展和延伸這一要求。但是，對于一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，這個問題有些棘手；因此，為了關(guān)注到個體差異不同需求，我認(rèn)為在原作業(yè)題的后面再加這樣一句話，‘也可以摘抄課文中的句子進行宣傳。這樣對于那些學(xué)困生就降低了難度，讓她們在成就感中培養(yǎng)自信心。”這位老師具有建設(shè)性的點評，贏得了熱烈的掌聲。還有一位老師說“本節(jié)課作業(yè)內(nèi)容設(shè)計形式有點單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這篇課文語言精練生動，可以布置感情朗讀或配樂朗讀這個作業(yè)。這樣的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生積淀語感，提高朗讀能力。”后來，我把老師們集體智慧的結(jié)晶進行梳理，寫了一篇論文《淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效性》，在固原市“五個百”評選活動中獲得了一等獎。

我的教研故事就是這樣平平淡淡。我從個人的經(jīng)歷中悟出了一個道理，那就是，教研工作要從群眾中來，到群眾中去，這樣的教研才有生命力。