探析如何提高高中語文課堂效率

黃艷群

【摘 要】 課堂是教師實施素質教育，學生創獲知識的主陣地。課堂效率如果不高，則勢必影響教學質量。教師要想提高語文課堂的教學效率，除了一身扎實的教學基本功之外，還應不斷探索方法，提高自身的授課效率和學生的聽課效率。

【關鍵詞】 高中語文；課堂教學；效率

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

“向四十五分鐘要質量”，這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視，的確，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率是關鍵。一個教師的教學效果的好壞很大程度上取決于課堂教學效率的高低，所以我們必須優化教學過程，提高教學效率。那么，我們應該如何提高每一節課的課堂教學效率呢？

一、營造快樂課堂

學生都喜歡在有笑聲的課堂中學習，因為這樣的課堂能振奮學習精神，激發學習興趣，提高學習效率。如何使一堂課在快樂中度過呢？首先，教師應笑進課堂。微笑如甘露，能給學生一個清涼的世界，在嚴寒的冬天，老師的微笑似春風，總讓學生們感覺到溫暖。如果教師板著臉走進教室，甚至把一臉的陰云和不好的情緒帶進課堂，學生就會感到不安，不知課堂上要發生什么，由于緊張、害怕而產生的消極情緒，對課堂效果十分不利。所以，教師要面帶微笑走進課堂，即使教師有不愉快的情緒，也千萬不要把這種情緒帶進課堂。幾乎沒有一位孩子喜歡總是板著面孔的老師，他們希望自己的老師是“很陽光的大朋友”。同時，微笑也是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁。老師的一抹微笑，會使學生感覺到老師與他們是心心相通的。這樣，他們必然會振奮精神，喜迎上課。其次，建立民主，友好的師生關系。當然，這需要師生雙方長期的打磨。韓愈曾說過：“親其師，方能信其道。”建立良好的師生關系，有了感情傾向，學生才能自覺自愿地接受教育并樂于詢問。如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至厭煩，學生對教師無感情，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么快樂教學。

二、做好做精每一課、每一節的課堂導入

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術，每一節課開場白的好壞關系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學效率。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。

三、有效的提問技巧

有效的課堂提問，可以激發學生的思維活動，也能培養學生的思維性、獨立性和批判性。在民主、和諧的師生關系的前提下，使課堂提問科學而精彩、有效而有趣，使學生喜聞樂答。課堂教學過程優化、語文課堂效率提高之目標指日可臻。

1、注意態度與層次。教師在課堂提問時要親切、和悅、有耐心，要能喚起學生求知欲望。提出問題后，學生一下子沒有想到或回答不準確時，教師不應急于在全班說出自己的理解或指責學生，而應耐心等待與鼓舞。同時，上好一節語文課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教師站在高處，從整篇課文來謀劃，設計出一組有計劃、有步驟的系統的提問。問題設計應有難易層次，應循序漸進，這樣的提問有一定的思維深度，才能多方位培養學生的思維能力。

2、注意難度與差異。學生的水平有差異，在課堂學習上，教師的提問應該要顧及整體。如果我們在提問的時候，問題都很難，學生很少能思考出來，那么就會直接打擊了學生學習的積極性，如果問題都很容易，又會讓學生覺得思考的問題沒有什么價值，因此要注意提問的難易程度。對一些水平略遜的學生，可以讓他回答較容易的問題，并鼓勵他們嘗試難度較大的問題。對一些水平較高的學生，問題的設置可以相對拔高。這樣就能兼顧不同層次的學生，使他們都有不同程度的提升。

四、激發自覺學習、主動學習

學習者對語文課堂具有濃厚的興趣，又掌握了比較科學而且適用的方法，這就為語文課堂教學效益的提高提供了必要的保證。但是，僅此還是不夠的，還應該積極培植學習者的學習主動性，并且使之優化成為一種優秀的學習品質。只有如此，在語文課堂上，學習者才能積極地認真地參與，比如及時思考并認真回答問題，積極參與課堂學習活動，及時作記錄，及時反思等，這種全方位的積極的參與一定能夠保證個體所學效益的提高，無數個個體都能夠達成這一目的，整個語文課堂的教學效益自然也就提高了。需要注意的是，學習者的學習主動性需要積極地培植，需要精心地呵護，切忌扼殺；引領、培養學習者的學習主動性是一個長期而艱巨的工程，但又是造福于語文學習的優質工程。

五、制定課堂教學目標，合理組織語文課堂教學

從教師角度看，影響課堂教學效益提高的一個重要因素就是課堂教學目標不明確、欠科學。沒有目的的課堂教學注定是失敗的教學，注定是低效的課堂教學；教學部標不具體、不科學，同樣制約著課堂教學效益。為此，科學制定課堂教學目標，圍繞目標嚴密、合理地組織課堂教學，就能夠提高課堂教學效益。實踐證明，保證此項工作的順利實施的得力舉措就是組織實施目標教學。

六、訓練應試能力

我們語文學習有兩大目標，第一為人生，第二為考試。大家都希望自己的語文能力在考試中發揮出來。因而，平時的課堂教學中也應該重視對應試能力的培養。比如在詩歌教學中，教師可以設計詩歌鑒賞題中常出的考點，如回答關于藝術手法的問題。先讓學生自己組織答案，最好置于黑板上，然后學生討論、交流、打分，最后教師給予點撥指導，最重要的是向學生強調得分點及答題步驟，讓他們明確這類題應該先說明用了何種藝術手法，然后說明它的作用和好處，最后結合具體的詩句加以分析。小說教學也如此，對考試中常出的人物形象分析、最后的主觀發揮題，可以讓學生在討論探究之余將自己的成果用語言表述出來。教師在平時就要求學生，組織語言做答時應遵循一個基本的形式：先答理論的標簽，然后結合文章的內容進行簡單的分析。這樣，既保證了活躍的課堂氣氛，又提升了學生的應試能力，何樂而不為呢？

總之，教師要想提高語文課堂的教學效率，除了一身扎實的教學基本功之外，還應不斷探索方法，提高自身的授課效率和學生的聽課效率。當然，無論什么樣的授課藝術，都離不開教師對學生由衷的愛與關懷。這正印證了高爾基所言：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”