初中語文課堂教學提問之我見

凌坤林

【摘 要】課堂教學是一門藝術，教學過程大多是老師提問多，學生提問少，老師指疑多，學生質疑少，很不利于培養學生質疑的能力。長此以往可能會影響他們今后走上社會的各種適應能力的發展。文從幾個方面闡述了教學過程中精心設疑，鼓勵學生大膽提問，開拓思維，力爭開創一個教學新局面，以全面提高學生的語文綜合能力。

【關鍵詞】創新思維 巧妙設疑 激發提問

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0232-01

偉大的科學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅是一個數學或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”1目前，由應試教育轉向素質教育在全社會已成為一種共識，也是勢在必行，明智之舉。而素質教育就是激發師生在課堂活動中的創新思維。可以說，提問是創新思維活動的重要因素，因此，課堂教學中的提問是一門值得探討的多元性的藝術。

一、把握課文 精心設問

語文是進行素質教育最有效的學科之一，創新是語文教育的精髓。新的語文教學大綱明確提出語文教學要“注重培養創新精神” “重視創造性思維的培養”。那么，如何把語文教學提高到更高一個層次，這就需要老師是一個優秀的“導演”，尤其是初中老師，肩負的擔子更重，任重道遠。

首先，要上好一節課，教師必須深入鉆研教材，全方位把握課文。在此，我還是堅持要給學生“一滴水”教師需有“一桶水”的觀點，這樣才能做到“知己知彼”“百戰不殆”。只有這樣，教師才能更好的把文章的重點、難點融入所設計的提問當中，讓學生能輕松愉快地掌握知識、解決問題。《紀念白求恩》是篇夾敘夾議的議論文，初二的學生對這種文體接觸不多，學習起來有一定的難度，針對這個情況，我作了以下問題的設計：（1）作者毛澤東為什么要寫這篇文章？（2）白求恩有哪些方面值得我們學習？（3）“一些人”“一班人”又是如何對人、對事的？（4）找出文章中敘述和議論的語句？你認為這樣寫有什么好處？學生通過認真閱讀課文后，各抒己見，充分展開討論，在此基礎上，教師加以指點，就會明白本課應掌握的內容，從而實現教學目標。

其次，不同的課文應有不同的區別對待，巧妙有趣的提問，會引發學生的興趣，引發他們的學習激情。心理學表明：當我們的頭腦里已有的概念同現實世界中遇到的事物和現象發生沖突的時候，我們就感到驚奇，而我們認識發展就是對這種驚奇的不斷擺脫。對初中生而言，進行創新思維活動，這種好奇心是不能沒有的。在施教《數字雜說》一文時，我采用一則笑話：某人很迷信，為了要一個帶“8”的電話號，不惜多花錢得到一個“4247488”的號碼，心花怒放之際卻被妻子怒罵一頓，原來他妻子認為這個號的諧音就是“死兒死妻死爸爸”，多荒唐，本來代表一個機號的數字卻被蒙上了迷信的色彩。學生聽后，興趣馬上來了，于是，他們根據自己的生活實際和所見所聞，暢所欲言。為此，教師順勢提出以下問題讓學生讀課文以完成本課教學任務：（1）數字是怎么來的？又是如何發展的？（2）數字有什么作用？（3）我們應當如何正確對待數字？

所以，要使知識在快樂中傳授，讓學生感興趣，學得扎實，教師在設計提問時必須下功夫，多動腦筋，才能達到事半功倍的效果。

二、掌握學生 激勵發問

教師應從實際出發，根據學生的不同層次，因材施教，滿足他們各自的需求，因此，全面掌握學生的情況是十分必要的。我們應該意識到，過去那種課堂提問幾乎被老師壟斷，而學生只是窮于應付的做法，思維就會受到極大的限制，根本談不上創新，這對于培養高素質一代是極其有害的，因為我們知道，學生的思維是從問題開始的，他們頭腦里能產生問題并把問題提出來，這就說明他們存在未知和疑問。俗話說，學起于思，思源于疑。所以，存疑，質疑最容易激起人的探究反射，進而促使人積極去發問，最后把問題圓滿解決。

實際的教學工作中，我不斷進行嘗試，如何才能更好的激發起學生的提問精神？首先，幫助學生排除心理因素，大膽提問。學生因為所接觸的事物，所處的環境，各種信息比較閉塞等原因，使得他們在學習過程中已習慣于接受老師傳授的知識，認為老師就是全對的，所講的也是全面的，因此，他們也總是處于被動狀態。事實上，教育教學過程是教師和學生相互制約、相互促進、共同提高的過程，孔子說：“當仁，不讓于師”，就是這個道理。因此，教學中要鼓勵學生獨立思考、獨立判斷，大膽地“問難”和質疑。

其次，鼓勵學生多讀書，讀好書，廣泛獲取知識、信息。專家指出：“問題是由信息引起的。”生活在現代社會，學生獲取信息、知識等是多渠道的，因此，他們就會產生無窮無盡的“問題”，正如希臘哲學家芝諾所說：“知識越多，問題越多”3。所以，不是學生在學習過程中找不到“問題”，而是學生尚缺乏對知識的深入研究，只滿足于老師所云。經驗告訴我們，鼓勵學生聯系實際對課文的研究和思考，是發現問題、提出問題的基本途徑，同時也是能否質疑的關鍵。《孔乙己》一文“便排出九文大錢”中的“排”字分析，在學生討論的基礎上，老師歸納說：“排”字用得好，確切，表明孔乙己生活拮據而窮酸。這時，就有學生大膽提問：孔乙己一生雖沒有考中，但他畢竟讀了一輩子的書，不愿脫下象征讀書人的長衫，表明他是一個自尊心、上進心很強的人，因此，他“排”出九文大錢，應該說是為了顯示有錢，而且在短衣幫面前是一種炫耀。老師鼓勵了這位同學的分析、贊賞他的理解有道理，然后結合當時的社會背景，說明無論是“排”還是“摸”，它們都是表現錢少、舍不得的動作，這樣，學生就會恍然大悟。學生有了這方面的嘗試，一定會樹立信心，在以后的學習中會多思考、多質疑，進而更加增強學習信念，而且對分析問題、解決問題的能力會得到很大的提高。

三、鼓勵學生 相互提問

孔子說：“三人行，必有我師焉。”在教學過程中，教學是多邊活動，師生應該是互動的，所以，教師應克服課堂上獨斷專行的思想，多給予學生考慮問題的機會，充分發揮他們的聰明才智，鼓勵他們盡可能多地根據各自對課文的理解而相互提問，共同討論，形成一個良好的學習氛圍，達到共同進步、共同提高的目的。

總的說來，語文這門學科的教學，讓人歡喜讓人愁，但是，一分耕耘，一分收獲，只要辛勤努力，就不信沒有天道酬勤的道理。