淺淡小學數學教學工作

鄧貴秧

【摘 要】新課標下的小學數學教學打破常規教學思維模式，落實新課改的教學理念，推行興趣教育、破除應試教育的僵化局面、培養學生的數學認知能力、邏輯思維能力等，在小學數學教學中著力提升學生思維發展模式及整體素質。

【關鍵詞】小學數學 教學探究 情境教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0238-01

我作為一名普通的小學數學教師，既沒有跌宕起伏的人生，又沒什么轟轟烈烈的動人事跡，在這里，我只能把自己在教學生涯中的點滴和工作中的些許收獲與大家分享。我們每一位教師就是這樣為了托起學生的夢，悄然無聲地奉獻著自己熱血與青春的。

一、明確教學目

學習數學對于自身數學基礎的要求很高，因為數學是極其嚴密的一門自然科學學科。它的思想具有很強的邏輯性和連續性，如果之前的知識點沒有掌握牢靠，那么越之往后學習，知識網絡越加復雜，而所需要聯系的基礎知識越加繁多，因此經常在知識有漏洞后，數學的學習便更加陷入困境。因此，在上一節課之前，我們要進行充分的準備：首先，教師自己要熟悉教材，理解教學大納的要求，明確教學目的，理解教學的重、難點，針對這一教學內容需要采用哪些教學方法等，教師自己要做到心中有數，并結合班上的實際情況，才能把教案寫好，寫得全面合理，這一過程需要反復研究，反復備課，寫好復備課；其次，教師要準備一些課堂上需要的一些圖片、實物，設計簡明、直觀、合理的課件等；再次，教師要充分了解學生狀況，把沒有掌握前一知識的學生進行輔導，讓他們自身能有學習這一學科內容的知識基礎，要讓學生對數學學科感興趣，充分激發他們學習的興趣，產生學習數學的強烈欲望，讓學生產生主動性。

二、情境教學，讓學生親近數學

小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣是我們應該思考的問題。對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。情境教學可以喚起學生的求知欲望，點燃學生思維的火花。在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。

三、用愛育人，以心取信

雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我在平時教學中經常教育學生要愛同學、家長、老師。在課堂上，我還對學生進行日常行為習慣教育，對學生的不好行為習慣及時進行糾正。例如，遇到學生因小事吵嘴或打架，我會主動對他們進行思想教育，告訴他們同學之間要友愛，讓他們學會處理人與人之間的關系。此外，“理解”是建立良好師生關系的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和對他們的關愛感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績、獲得成功時，要給予祝賀和鼓勵，當學生遇到困難、遭受挫折時，要給予安慰和支持。讓學生感受到教師在與他們同甘共苦，使其明白教師的一片真誠與苦心。

四、結合學生自身特點，創設教學情境

教學情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學生的不同年齡特點和認知規律出發，結合學生的日常生活經驗來設定具體的情境。對于低中年級的學生，教師可以為他們創設講故事、做游戲等形式的教學情境，對于較高年級的學生，教師應該多創設一些有助于激發學生思考和自主合作探究的問題情境，通過數學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數學學習當中來。

五、全面了解和研究學生，做到因材施教

教師工作對象是學生，全面了解和研究學生是教師正確而有效地組織班級工作的前提條件，是教師有的放矢地對學生會進行教育和引導的基礎。對小學兒童來說，由于年齡小，經歷短，知識經驗貧乏，個性尚未定型、自我意識開始初步發展，他們存在著多種不良的心理行為表現，兒童往往是意識不到的，分不清好與壞，這就需要教師，要通過仔細觀察、調查和分析，幫助和疏導，從而使兒童有意識地進行自我調試，自我改正。

六、學習能力的培養，幫助學生更好的學習知識

在小學數學教學中，教師對學生能力的培養也是重要的內容。在小學階段學生不但要學到知識，更要掌握一定的能力，為學生今后的學習奠定基礎。在教學中教師要幫助學生形成基本的學習能力。比如在聽講中幫助學生形成思考和思維能力，能夠積極的思考，用正確的思維去思考數學問題；在學生與其他學生和教師的相處中幫助學生形成交流和表達能力，使他們能夠融入到班級集體中去；采用靈活的教學方式，讓學生在生活中學習，培養學生的合作和探究能力，幫助學生更好的學習知識等等。在能力的培養過程中，學生能夠學到應該掌握的知識，并且能夠漸漸的掌握學習的方式方法，對學生今后的發展有積極作用。

七、從學生實際出發，注意調動學生學習的積極性

只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體主動發展。備課時，我充分考慮利用學校多媒體設備，設計、制作多媒體課件，精心設計教學環節，以調動學生主動參與教學活動的積極性，激發其學習興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標置于學生的最近發展區，促成學生對新知識的自主建構，讓學生在自主探究過程中，發展智力和創造性思維。

八、嚴格要求學生，調動學生的學習積極性

為了了解我所教班學生的知識基礎和學習現狀，在平時教學中，對于書上的題，學生做完后，我及時批閱，以便及時獲得反饋信息。對于學生做的思考題每題必看，這樣能防止學生偷懶不做。對于學生課余作業也必看。學完一個單元就進行測驗，測驗試卷要讓家長看，以便家長了解學生在校學習情況。至于復習階段，首先對課本進行詳細復習，然后采取復習與測驗相結合的方法，針對學生普遍存在的問題，集體講解；針對個別學生存在的問題，個別指導。對于每個學生的練習題和考試題必看，適當給予點評，以調動學生的學習積極性。

總之，在小學數學教學中，教師一定要從小學生的實際入手，激發學生的小學興趣，提高學生的課堂參與性，從而讓學生對數學學習充滿信心。

參考文獻：

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