微課在高中信息技術技能課中的應用解析

戴慧

【摘 要】最近這幾年來，隨著我國教學技術手段的不斷進步，信息技術逐漸成為各行業內廣受歡迎的寵兒。隨著素質教育的不斷變革，信息技術與高中教育的有效結合早已成為大勢所趨。微課作為新階段一種全新的教學模式，通過將其合理的應用至高中信息技術課堂教學活動中，有效激發學生學習興趣的同時，有效強化了學生的自主學習能力。

【關鍵詞】微課 信息技術 應用解析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0239-01

信息技術屬于新興學科，信息的更新速度之快是驚人的，課本上的知識遠遠落后于現在的信息了。而信息技術課的教學方法無非是課堂上教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。結果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么。這種傳統陳舊的教學方法和教學模式致使課堂教學沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學效率不高，很不利于學生的學習發展和創新思維能力的培養。因此，信息技術課的教學內容、教學方法也應隨著技術的發展進行變革和創新。現就本人多年來的教學實踐，談一下看法：

一、運用微課教學，擴展學生學習視野

微課主要是利用教學視頻的形式進行集體展示教材知識，雖然教學視頻的時間比較短只有幾分鐘，但是其教學內容卻是十分精煉的，可以有效的將教材知識進行整合，遵照一定規律進行集體整合，使其教學能力可以實現最大化的利用。

雖然微課教學內容雖然看似簡單，但是卻是整本教材知識的精華。在實際運用微課進行教學過程中，教師也會得到有效的教學啟發，進而更加有效的優化課堂教學工作。運用微課教學視頻自身整合教學內容，充分構建知識體系的特點，對教學內容進行有效擴展，使學生可以有效對其知識進行整合，結合自我的學習能力進行科學選取。需要注意的是，教師在實際運用微課教學過程中，可以適當進行學生學習潛力的開發，進而有效優化課堂教學成果。

二、運用微課教學，不斷激發學生學習興趣

現階段，高中教育階段的學生每天需要學習的課程科目較多，若是一直都是一成不變的進行理論教學，教師必然不可以激發學生的學習興趣。若是將微課教學方法合理的應用至信息技術教學活動中，實現課堂教學活動的有效翻轉，進而有效培養學生自主學習能力。教師在實際教學過程中，需要充分顧及到班級中學生客觀存在的差異性，借助不斷激發高中生學習興趣，來有效實現課堂教學質量的提升。教師除了需要制作紙質版的教學大綱以外，還需要運用大量的電子教案引導學生參與到微課學習活動中。高中生只需要依據教師布置的學習任務進行自主性學習，并將自我學習過程中產生的學習疑問進行集體闡述，進而有效解決自我學習問題。例如，教師在進行教學人教版高中信息技術《獲取信息的過程與方法》這一課時，“同學們，我們班級前不久開展了主題為“拒食野生動物，倡導飲食文明”的愛護動物周系列活動，為了完成該活動，同學們需要搜集大量的資料，如何進行資料的搜集呢？”同學們通過觀察一個小組完成的以禾花雀為專輯的“愛鳥仔”電子作品，分析里面收集了哪些方面的信息，是從哪里獲得這些信息的。

三、運用微課教學，加強信息技術科學網站建設

有效教學課堂其實不僅局限于課堂之內，當前，信息技術課堂作為新課程標準積極推崇、整合的重要學科，應該扮演更加重要的角色。例如，學習“信息的編程加工與智能化加工”相關知識與技能時，教師可以簡單地建一個網站，內容包含本章節所涉及的學習內容、學案、教案、課程要求以及拓展任務等，還可以利用校園網的優勢，進行一定的傳播。在日常教學過程中，教師要鼓勵學生瀏覽網站里的學案，明確學習任務與學習要求，然后教師再根據網站里的教案組織教學，最終讓學生完成基本任務，并順利提交電子版作業。實際教學過程中，課本內容是有限的，網站里的拓展任務是要求學有余力的學生對校園網進行課外訪問，繼續學習，這樣能有效解決學生學習中出現的“吃不飽”的問題。

四、運用微課教學，精心設計有價值的問題

合作學習只是教學中的一種方法，它不是教學方法的全部。教師要根據教學內容、教學要求、教學環節的銜接，根據學生學習的情況來設置小組合作學習這一環節。教師要考慮這一環節中要解決的問題、要達到的目的，務必通過小組合作學習的方法才能最佳達成，才設置小組合作學習，千萬不要使小組合作學習流于形式。因此，我們教師一方面要深入研究教材，精心設計有價值的討論問題，并盡量將問題放在適宜的難度區間內，充分激發學生探索的愿望和興趣，另一方面，認真研究學生并正確估計學生的能力，確保所設計的內容有部分學生通過努力能很快掌握，進而帶動其他學生進行探究、解決。

五、運用微課教學，及時指導、適時評價

新課程改革倡導的一個重要理念是要關注學生的學習過程。在學生進行小組合作學習時，教師要深入到小組當中。我們教師要做到：當學生在小組合作遇到困難時，教師應該成為一個鼓勵者和啟發者，當學生取得進展時，教師應當充分肯定學生的成績，幫助其樹立繼續學習的自信心。教師可以以一個普通合作者的身份，很自然地參與到困難的小組中去，讓學生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫忙。教師應有意識地給學生多創造一些表現的機會，以激發他們奮發向上的斗志，并開拓學生的思維。與學生進行交流和溝通，了解學生的想法，有針對性地進行指導，起到解惑的作用。鼓勵學生大膽發表自己的看法，想說就說，說不清楚的允許補充，說錯了允許改正，有不同見解的允許堅持，保留看法。必要時，可按照觀點的不同設立小小的辯論臺，教師要相機引導，適當評判，使辯論既有序，又能不斷走向深入。適時適當的激勵，可以收到事半功倍的效果。在教學中，我們教師應掌握并運用好這個杠桿，使每個小組都能真切地體驗到合作學習的成功與快樂，從而產生進一步合作的欲望。

總之，中學信息技術教學是靈活多樣的，教學方法也是非常之多，在教學過程中，只要教師在正確的理論指導下，精心組織教學，大膽的、創造性的運用科學的教學方法，放手讓學生去嘗試、探索，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]颯珍.微課在高中信息技術技能課中的應用解析2003.

[2]解月光.高中信息技術教師的課程認同狀況及其歸因分析[J].中小學電教，2005.