淺談如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

周波

【摘 要】 近年來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初一的大部分學(xué)生在課堂上能踴躍發(fā)言，初二有一部分，到初三所剩無(wú)幾。由于受各種因素的制約，課堂上學(xué)生說(shuō)的空間和時(shí)間不充分，活動(dòng)形式較為單調(diào)。有的英語(yǔ)課成了聽說(shuō)課、講解課，讓學(xué)生機(jī)械操練語(yǔ)言，背誦句子和課文等。尤其初三是口語(yǔ)滑坡階段，許多老師在進(jìn)入初三后筆試的練習(xí)大量增多，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力只停留在原有的水平，甚至有所下降，造成了口語(yǔ)能力與教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)現(xiàn)象。在摒棄應(yīng)試教育，提倡素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 融合師生感情；提高心理素質(zhì)；豐富課堂內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】 G63.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

在中學(xué)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》中，要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。”為目的，但是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)付中考，因此他們認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上不少教師也持這種態(tài)度，教學(xué)的重點(diǎn)還停留在講解語(yǔ)言點(diǎn)上，而新教材中安排的大量的口語(yǔ)活動(dòng)卻因舍不得花時(shí)間而被置之不理了，結(jié)果造成“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象，只會(huì)讀，不會(huì)講。隨著新教材的不斷推廣使用和口語(yǔ)自動(dòng)化考試成績(jī)納入中考分?jǐn)?shù)這一變革，英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)已越來(lái)越受到重視。那如何在不影響課程進(jìn)度的前提下，省時(shí)而又有效地圍繞教材開展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)呢，以下是本人對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的一些思考：

一、融合師生感情，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際氣氛

作為一名英語(yǔ)教師，是學(xué)生口語(yǔ)的啟蒙者，信息的傳遞者，理應(yīng)不斷學(xué)習(xí)完善，提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。為了渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和求知欲，上課時(shí)，應(yīng)盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富的英語(yǔ)并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境，能促使學(xué)生獲得大量的語(yǔ)言信息。教師對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度以及說(shuō)話的語(yǔ)氣直接影響著學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒。

二、提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生大膽地用英語(yǔ)交流

學(xué)生口頭交際能力差的主要原因是學(xué)生的心理素質(zhì)差，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)存在心理障礙。這是影響學(xué)生提高聽說(shuō)能力的重要因素。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要排除學(xué)生的心理障礙，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，如：Have a try，please.等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口講。在學(xué)生回答正確的情況下多加表?yè)P(yáng)，如：Youre great！ Very good！等等；在學(xué)生不會(huì)回答或回答錯(cuò)誤的情況下，一定不要給予批評(píng)，應(yīng)多給啟發(fā)式語(yǔ)言，如：Not at all. It doesnt matter.等等。

再者，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、訓(xùn)練，更要注重英語(yǔ)起始階段的學(xué)習(xí)。這一起始階段非常重要，上課速度要慢，每一句要讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟，爭(zhēng)取做到張口就來(lái)。開始不要太計(jì)較語(yǔ)法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生不怕別人笑話，敢于開口、敢于向別人發(fā)問(wèn)，敢于回答別人的問(wèn)題，敢于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流。千萬(wàn)不可給學(xué)生“英語(yǔ)難學(xué)”的感覺。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的常用語(yǔ)，就應(yīng)該讓他們盡可能在較大的交際范圍內(nèi)練習(xí)、運(yùn)用，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能取得更好的效果。

三、用豐富的內(nèi)容，活潑的形式培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

1.Free talk（演講）：每節(jié)課利用好剛上課的那三五分鐘，安排一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行演講，內(nèi)容可以是圍繞當(dāng)堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可學(xué)生自選。在開展這一活動(dòng)之前，允許學(xué)生頭一天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。

2.Discussion（討論）：在進(jìn)入正式的教學(xué)內(nèi)容之前，可以設(shè)計(jì)兩三個(gè)關(guān)于本課的問(wèn)題以供學(xué)生討論，先采取pair或 group的討論形式，時(shí)間一般控制在兩分鐘以內(nèi)，然后鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生向全班說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，還可以起到引入課文的作用。

3.Role play（角色表演）：初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容多是對(duì)話，所以在學(xué)完一個(gè)對(duì)話后，可以叫學(xué)生進(jìn)行角色表演（act out the dialogue）。在此基礎(chǔ)上可以仿照原對(duì)話，發(fā)揮想象力表演新的對(duì)話。

4.Text retelling：盡量用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述較長(zhǎng)的課文。考慮到初中生的詞匯量和水平有限，教師首先要給出一些關(guān)鍵詞或者是幾幅相關(guān)圖畫。為了讓全體學(xué)生有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)，教師最好口頭作一個(gè)示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。

5.Sing English songs（唱英文歌）：有些教師片面地認(rèn)為唱英文歌只是活躍課堂氣氛的一活動(dòng)，其實(shí)唱英文歌還可以起到鍛煉口語(yǔ)的作用。學(xué)生要把一首歌記住，必須反復(fù)地朗讀和吟唱，這就培養(yǎng)了語(yǔ)感。而一旦他們學(xué)會(huì)了，以后在相應(yīng)的語(yǔ)境里他們就會(huì)脫口而出某幾句歌詞。所以教授一些比較口語(yǔ)化并且生活化的英文歌例如： “Seasons in the sun”， “The more we get together”等也是口語(yǔ)活動(dòng)之一。

四、注重電教媒體在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供直觀的言語(yǔ)交際情境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，總是老師講學(xué)生聽，缺乏生動(dòng)性。學(xué)生往往覺得枯燥乏味，難以理解。在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，教師一邊放映畫面，一邊有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，通過(guò)畫面和聲音有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語(yǔ)言知識(shí)。這樣，不僅能擴(kuò)大課堂容量，還能使同學(xué)們對(duì)本課的知識(shí)一目了然。一舉兩得，更會(huì)取得事半功倍的效果。

當(dāng)然，在提高學(xué)生口語(yǔ)能力的過(guò)程中，要求教師從思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)（專業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)）、教學(xué)藝術(shù)等方面不斷充實(shí)自己。教師應(yīng)該講流利、地道的英語(yǔ)使學(xué)生受到英美標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的熏陶，感受到語(yǔ)言的魅力——?jiǎng)勇牎⒆匀弧偠＿@樣自然會(huì)激發(fā)起學(xué)生想說(shuō)、想聽英語(yǔ)的欲望，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)行口語(yǔ)交際有著重要作用。口語(yǔ)能力的提高是循序漸進(jìn)的，不可急于求成。相信只要師生雙方共同努力，說(shuō)一口流利、純正英語(yǔ)的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)！

參考書目：

1、廖群英，《現(xiàn)代電教媒體在教學(xué)中的應(yīng)用》，1998.

2、張學(xué)敏，《課堂教學(xué)技能》，重慶，西南師范大學(xué)出版社，2003.7

3、杭寶桐主編《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》；華東師大出版社，2000.6