如何提高初中語文課堂效率

譚瑾

【中圖分類號】 G63.30 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

在新課標的要求下，各門課程都在進行著改革，而初中語文的課堂教學也有了新的要求。全面推進落實新課改要求，提高課堂教學的效率成為當前語文教學的重要任務。

韓愈在《師說》里說“師者，傳道授業解惑也”。語文課堂教學，我覺得存在這樣的一些現象：有的課堂任由學生自主，課堂氣氛太活躍，語文課成了表演課；有的依然老師唱獨角戲，課堂氣氛太沉悶，難以跳出傳統教學的圈子；有的腳步過快學生難以接受；有的拓展過度，語文課成了資料課；有的民主放任，語文課成了小組討論；有的一味強調直觀，多媒體輔助教學變成觀看課欣課。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能太過放任學生。總之，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。

1、課前教師要作充分的備課準備

課堂教學效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執教的教材都應有“用教材教，而不是教教材”的指導思想。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內容要精練，要顧及到知識的內涵和外延。

2、課堂教學的三個環節要能吸引學生

特級教師于漪認為：“興趣是學習的先導。有興趣就會入迷；入迷，就會鉆得進去，學習就會有成效。應以課堂教學的三個環節吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。即抓住導入課文的環節，吸引學生的注意力。根據課文的起伏節奏和學生情緒的變化，環環緊扣，吸引學生的注意力。講課結束時，注意增強濃郁的色彩，使學生感受到課已盡，意無窮，留下難忘的印象。”這樣才能提高課堂教學的效率。

“好的開端是成功的一半”。由于教學內容的不同，教學對象的不同，開頭導入的方法有很多，我們或者利用故事導入，或者利用掛圖導入，或者利用謎語、成語導入，或者利用名言詩詞導入，或者利用音樂電影導入……一次，我上《朝花夕拾》課外閱讀時，就給學生講了里面幾個小文章的片段，還讓學生想象接下來會寫什么。想知道就快去讀讀課文……這樣學生的興趣被調動起來，全神地投入到讀文的環節中去了。總之不論哪種都要注意所采用的導入方法要能激發學生的學習興趣，讓學生全身心的融入課堂中。

斯霞老師說：“講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”教師在課堂上要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，這樣才能更好的調動學生的情感，吸引學生的注意力。語文課它姓“語”，就是要緊緊抓住語言文字不放松，就應該著眼于一個標點、一個詞語、一個句子開始構建或更新學生的語言世界。在語文課的課堂上，我們不僅要讓學生從文本中能感到語言文字之美，還要讓學生體會到老師那流動著的語言文字之美。所以作為一名語文教師不僅普通話要標準、清晰、流利，更重要的是聲音還應該具有美感，語言還應精煉傳神，生動幽默、能夠體現輕重緩急、抑揚頓挫，而且把這種美融入教學的情景中。教師發揮語文教師的個性優勢所取得的教學效果，讓學生能樂在其中

一個好的結尾就給一節輕松愉快的語文課劃上一個圓滿的句號。設計新穎有趣的結課可產生“課雖盡，趣味猶存”的境界，以收融會貫通之效，拓寬學生的思維空間，更激起學生的探索求知欲望。

3、充分利用多媒體開展課堂教學

教師運用多媒體教學，能感化學生、培養和激發學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。在教學過程中不難發現，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環境中，誘發學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。多媒體技術能夠將靜止、抽象的文字內容變成生動、形象的音像載體，將老師難以表達的原理、現象生動地表現出來，便于學生認識和理解。借助多媒體能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容展現出來，節省了大量的時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決問題以及聽說讀寫的訓練上。

除了以上的觀點，我認為因材施教也很重要，根據不同的學生制定不同的方法，分發揮學生的主體作用，真正成為學習的主人，那么語文課堂教學效率才能提高。