如何提高小學語文課堂教學效率

趙容

【摘 要】 新課改倡導“民主、平等、和諧的師生關系”，提倡“以學生為主體，以教師為主導”，使我們的語文課堂教學充滿了生機和活力。然而，新課改也讓我們的語文課堂教學面臨嚴峻挑戰：完不成教學任務：放得太開，收不回來；圍繞一個問題大肆爭論，費時低效；任由學生提問，學生回答，課堂上沒了重點——一節課只有短短40分鐘，那么如何才能提高小學語文課堂教學的實用效率呢？

【關鍵詞】 小學語文；教學；實用性

【中圖分類號】 G63.20 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

一、充分調動學生學習的積極性

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。蘇霍姆林斯基也說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”激發學生的求知欲就是點燃渴望知識火藥的導火索。求知欲和興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發展，信息手段的豐富，學業生對許多教學內容已經知曉，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內容和學生實際，激發學生的求知欲和學習興趣，使學生愉快地投入到學習中來。

二、認真鉆研、備好課

教師要上好一節課，首先要備教材。備好教材是搞好教學的基礎，教師只有深入鉆研教材，力求吃透教材，并精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備好課最基本的要求是：明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一，語文的課堂才會豐富有趣，才會是一個完美的知識殿堂。

其次，更要備好學生。學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。要深入了解每個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好的因材施教。尤其要把握好提問藝術，課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成就感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無認學業生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學生更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高堂效率。

三、注重精講和精練

課堂是教學活動的主陣在，知識的傳授、能力的培養，核心在課堂。教師是提高課堂教學實效性的決定因素。如何在有限的40分鐘內用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果呢，我的做法是在教學過程中注重精講和精練。

從課堂開始，充分利用學生已有的學習資源，創設情景導入教學，激發學生學習興趣。給予及時的指導，充分放手讓學生圍繞重點問題去探索。在學生自學業基礎上，全班交流展示學習體會。在交流過程中，鼓勵學業生質疑，鼓勵學生說出自己的感受。教師要注意根據教學重、難點適時疏導。

四、優化課堂教學語言

課堂教學離不開語言，教學語言與課堂教學的實效性有著密切的聯系。古今中外許多教育家都非常重視教師語言的運用。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”我國杰出的教育家葉圣陶先生也曾說：“凡是當教師的人絕無例外地要學好語言，才能做好教育工作和教學工作。”但是，在現今小語文教學中，教師的教學語言仍然存在著不少問題：有的老師唯恐學生不懂，將知識反反復復地灌輸，反而令學生越聽越糊涂；有的老師心里很清楚，卻無法將自己的意思清楚表達——為此，優化教學語言對提高課堂教學的實效性顯得尤為重要。綜上所述，新課程改革中的語文教學為，面臨著許多亟待解決的問題，給我們語文老師提供了廣闊的探索研究的領域。在平時的課堂教學中，只有不斷地去學習新的理論，提高自身的素質，不斷地去實踐、去總結、去反思，才能切實提高語文課堂教學的實效性。

五、認真探究教法學法

我們常說：“教學有法，教無定法”。這就是說，教學的法則、規律是比較穩定的，而教學的具體方法是變化不定的。根據教師本人的風格選擇教法。每個教師的個性、氣質、素養、專長等不同，在教學中表現出的風格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以教師要根據自己的實際情況選擇教法。學法，就是學生在學習過程中為了更好的掌握科學文化知識所運用的方法。一個有教學經驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，“教，就是為了達到不教”。教師對學生有意識的指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。方法得當，就會提高學習效率。可見，教師對學生進行學法指導是多么的重要了。