怎樣上好一節歷史課

熊麗冰

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0247-01

歷史是一門基礎課，但卻是家長和學生心目中的不必重視的副科。傳統的歷史課堂教學，教師在課堂上照本宣科，學生在下面畫一畫，寫點筆記，就算完成教學任務，在課堂上學生學習的積極性不高，可是學生的學習效果如何呢？作為一個開卷考試的科目，如果不照抄別人的，自己實打實的去答卷，恐怕有四分之一的學生不及格，這說明什么呢？課堂效率低。那么，究竟怎樣才能上好一節歷史課，提高課堂教學效率呢？下面談談我的粗淺認識。

一、刻苦鉆研，認真備課

為了能夠上好每一節歷史課，教師必須有充分的課前準備，認真閱讀材料和鉆研教材，精心設計教案等，這不僅僅是寫在教案上，更要裝在腦海里，做到胸有成竹。

首先要備好學生和班級。我所教的學生都是農村的孩子，他們基本沒有形成良好的學習習慣，基礎知識薄弱，認知水平較差。所以在備課時，要針對學生的具體情況來設計每一個教學環節，力求課堂教學與學生實際。根據學生的具體情況，我對教學內容進行了適當的簡化，并盡力設計一些和農村生活聯系緊密的教學內容，以此來激發學生學習的興趣。針對農村學生的心理特點，常常在課堂上對學生進行鼓勵，對學生的優點和成績及時地、熱情地給予表揚，以此來點燃學生的求知欲，樹立起學生學習的自信心。逐漸的學生不及格現象減少了，優秀率有所提升。這充分證明了，只有適合學生實際的教學設計，才能切實有利于學生學習成績的提高和綜合素質的發展。

其次是備好課標。開學伊始，要認真研讀新課程標準中的每單元、每一課時的教學要求和教學目標，力圖把握住歷史課程的理念、性質和本學期、本單元、本課時的教學目的和教學重難點。

最后是挖掘教材。教材是教師向學生傳授知識的主要依據。歷史教學的目標是要使學生成為有思想的人，而不是讓學生只是簡單地記住答案或一種權威性的解釋。所以，教師在備課時，要認真鉆研教科書，恰當運用教科書中的圖表、史料等資源，挖掘教材中的隱性問題，并重視課堂上問題的設計，既要符合學生的心理特征和認知水平，同時又應貼近學生、貼近生活、貼近社會。

二、趣味教學，氣氛濃厚

興趣是學生最好的老師，一門功課讓孩子們產生興趣是不容易的，我們可以借助講故事，借助詩歌，借助歌聲來激發學生學習的興趣。

講故事能引人入勝，每節課根據所學內容，講解與本課知識點相關聯的成語故事，英雄人物既豐富學生的知識，又可以調動學生學習的積極性。

課堂上，我喜歡把每課的主要知識，編成小歌謠，讓學生寫在書上，然后大聲去讀，從朗朗的讀書聲中，學生掌握重點知識。

唱歌，是學生最喜歡的事了。很多課節的知識，與一些歌曲息息相關。比如，《黃河大合唱》《五十六個民族五十六枝花》等等。在歷史課中，唱上一首歌，學生既抒發情感，又樂于探索。

有時候，在小結環節，我會把準備好的知識標簽放在杯子里，讓學生到前邊來抽簽。學生既滿足了好奇心，又感受了抽簽過程的快樂，更重要的是也對本課知識點進行了總結。

三、師生設疑，解決問題

在教學的過程中，教師不僅能提出有價值的問題，更應當注重創設問題情境，把學生置于問題情境之中。創設自由、寬松、愉快的教學氛圍，為學生創設一個積極、主動的問題探討課堂，讓學生以問題的發現者、提出者、解決者的身份而存在，使師生之間能夠達成一種和諧、互動的交流方式。學生在解決問題中，享受真正的快樂感、成就感。

四、用多媒體，直觀形象

多媒體教學的引入，會增加歷史教學的形象性和直觀性，它可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、好奇感 、獨特感，激發了學生的學習興趣，也使個別化教學成為可能，無形中促進了學生的學習效果。

例如在講《民族團結》時播放《愛我中華》歌曲，學生一邊隨唱，一邊觀看多媒體展示的畫面。學生的注意力便引入主題；在講解地形圖時，用其它應用軟件制出動畫箭頭，隨著教師的點擊而移動，可使用學生更加清楚地了解路線，也更便于學生記憶。

多媒體教學，完全可以滿足現行歷史教學的提問、應答、個別交流、個別輔導等多種要求。利用計算機多媒體教學網絡和適當的教學軟件，學生可以實現自主學習、協作學習。教師對教學內容和常見問題的認識轉化為軟件后，就可以節省大量的簡單重復勞動，使教師有更多的時間、精力用于分析指導學生，并根據學生的解答實施遙控輔導。還可以通過一些電影 、電視劇的鏡頭剪接，然后用于課堂教學中，使學生在比較真實的歷史畫面中去體味，去感染，從而達到愛國主義教育的目的。如南京大屠殺畫面，激起學生對帝國主義的痛恨和對祖國的熱愛。

五、自主學習，合作探究

把課堂教給學生，讓他們展露手腳，以“學生為中心”，體現“以人為本”的思想。充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。

有這樣一句格言：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做到了就理解了。”現代教學不再是老師單純地教知識，而應是老師培養學生主動學習的能力和主動進取的意識，在新課程理念下，學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，就應該培養他們的自主精神，讓他們自覺地投入到學習活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發揮。

讓學生如何去進行合作，去開展有意義的合作。教師首先應該教給學生合作學習的基本方法。例如小組的確定、小組成員角色的分配、根據個人個性和特長等開展合理的分工、給所有學生都創造平等參與的機會等等，只有這樣也才能培養合作意識，獲得真正意義上的團隊學習成果。

在小組合作學習中，很多時候，教師站在講臺上，讓下面學生一組組開展學習與討論，在看似熱鬧的場景中，實質上學生有沒有開展有效性的學習活動，上面講臺上的老師是不知道的。從這個意義上說，全員參與，也包括教師參與，是合作學習有成效的關鍵。教師如果能經常性地參與到學生的探討之中，和他們一起學習，并指導他們如何發表自我見解，教給學生如何說出自己的觀點，和學生一起討論，逐漸培養學生發言的習慣和興趣，將會給教學帶來意想不到的收獲。

讓歷史課堂豐富多彩，收到實效，不僅僅局限于上述幾個方面，它還包括應用教學資源網絡，如“云教學”平臺等，使家長、學生、教師之間互動，共同提高。

教師應懷著一顆赤誠之心，在講臺上隨課堂教學內容的需要扮演詩人、說書人、主持人、演員等多種角色，盡可能將歷史課堂教學演繹得豐富多彩，生動活潑，讓學生喜歡歷史課。