小學英語開放性教學的課堂分析

隆秋芳

【摘 要】 本文以小學英語開放式課堂的作用和意義作為出發點，闡述小學英語開放性教學課堂具有的優勢，從而研討小學英語實施開放性教學課堂的方式和方法。

【關鍵詞】 小學英語；開放性教學課堂；傳統教學

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

在傳統英語教學過程中，教師作為教學活動的主體，主要以英語理論教學為主，教學方式過于封閉式和單一，傳授學生的知識過于灌輸化，缺乏師生之間的互動交流，往往容易導致學生排斥心理的產生。另外，學生的學習過于被動，只是一味地接受知識，這就導致學生學習興趣不高，自主學習能力不強，學習效果往往會出現千差萬別，無法在學生之間達到相應的教學平衡。開放新教學，作為一種新型教學方式，注重學生的教學主體地位，尊重學生的個性化差異，能夠有效地調動學生學習英語的興趣，發揮學生學習英語的積極性和主動性，進而幫助學生掌握相關的英語知識和提升學生語言運用能力。

1 小學英語開放式課堂的作用和意義

1.1充分彰顯學生的教學主體地位

在小學英語的開放式教學課堂，教師不再作為教學主體，而是充當教學的引導者，教師的教學思想也相對開放和自由，則很大程度上改變了原有的師生地位，使學生學習行為更加自由和主動[1]。在這種教學方式中，教學環境相對輕松自由、平等民主，學生可以積極主動與教師進行平等對話，能夠積極主動地向教師提出學習相關的問題，從而培養學生的自主學習能力和創造能力。

1.2構建輕松自由的學習氛圍

開放性教學課堂是順應我國素質教育改革的要求，創建的開放性課堂有別于傳統課堂的，注重教學目標開放、教學內容開放、學習方法開放、思維開放、學習成果開放等方面，注重學生的主體地位，明確教師的指導地位，一切教學活動以學生作為中心而開展。因而，在開放性教學課堂中，教學氛圍相對而言更加自由開放，不同于傳統的教學氛圍的沉悶和壓抑，學生的積極主動性更加強烈，師生之間的交流互動也比較緊密。學生在這種氛圍中，能夠很好地緩解學生的恐懼、厭煩的心理，充分發揮學生的活潑好動、好奇好問的天性，對于學習小學英語而言，這種特性至關重要。

2 小學英語開放性教學課堂具有的優勢

與傳統教學模式相比，在小學英語開放性教學課堂上，教師擺脫理論教學的枷鎖，可以運用多媒體教學、實踐教學、分層異步教學等多種教學方式，幫助學生提升英語學習水平。教師可以根據學生的學習情況，有效地調整教學內容，使用多媒體教學設備，使教學資源更加豐富，更加貼近學生的現實生活[2]。教師可以根據教學內容，適時地組織學生進行教學實踐活動，促進學生的英語理論知識和實踐運用的融合，而且教師的教學活動也不再受到限制，教學活動的形式可以多種多樣，比較注重學生的綜合素質和綜合能力的培養。開放式教學課堂還注重學生的課內外作業的有機結合，注重課堂評估的多元化。這樣一來，使學生的學習效果不斷升高。

3 小學英語實施開放性教學課堂的方式和方法

3.1通過游戲教學的方式來實現開放性課堂教學

在小學英語教學實踐中，教師可以根據學生的愛玩愛鬧的天性，為學生創設趣味化的教學游戲，吸引學生的注意力，使學生能夠積極主動地參與到教學活動中[3]。通過游戲教學的方式，將英語的相關知識融入到游戲中，不僅能讓學生充分感受到語言學習的樂趣，還能讓學生在游戲的過程中掌握相關的英語知識。同時，培養學生的各項素質和能力。在這種輕松愉快的氛圍下，有利于學生對于知識的理解與吸收，有利于學生學習英語的興趣的培養，有利于實現相應的教學目標。對于教師而言，要充分剖析和解讀英語課本，有針對性地來創設各種趣味化的教學游戲，讓學生充分融入有趣的教學氛圍中。這樣才能夠幫助學生更好地實現對于知識的理解與吸收，并且能夠加深學生對于學過的內容的印象。

例如，在學習人教版三年級上冊中的Lets eat這一節課的時候，教師可以要求學生每人都拿一張白紙，將學生分為三組，一組學生寫上xiao ming、xiaoqiang等自己的字母姓名，第二組學生寫上eat、look、like、want、find等動詞，第三組學生寫上apple、shoes、cat、bike、book等名詞，然后以數三個數作為時間標準，三組學生進行舉手比賽，選取每組的舉手最快的學生，讓學生分別讀出手中所拿的英語單詞組成相應的英語句子。若是第一組學生讀出的是xiao qiang，第二組的學生讀出的是eat，第三組的學生讀出的是shoes，那么完整的英語句子就是xiao qiang eat shoes（小強吃鞋子），這種組合型的游戲能夠引起學生的哄堂大笑，更是巧妙地調動學生積極主動性，使學生對相關的英語單詞的認識更加明確，同時也加深了學生對英語單詞的記憶，使得學生的英語學習效果更加明顯。

3.2運用開放新課堂的特性，積極鼓勵或引導學生進行英語口語訓練

在英語教學中，教師應該鍛煉學生的口語表達能力非常重要，利用開放性教學課堂的特點，積極鼓勵學生或這引導學生展開口語鍛煉。教師可以鼓勵學生與學生之間進行英語對話訓練，無需按照英語課本，就像平常交流一般，使學生運用英語勤于表達、樂于表達，這是幫助學生構建自身的口語能力的基礎。由于膽怯、陌生等心理因素的影響，許多學生往往不敢進行英語口語訓練。針對這種情況，教師可以運用游戲教學法、情境教學法等新型教學方式，幫助學生解除心理負擔，使學生主動開口，從而提升學生的英語口頭表達能力，幫助學生培養自主學習能力和創新能力。

4 結語

小學英語作為基礎教育的重要組成部分，在學生奠定學習英語的基礎上占據著重要地位，是培養學生學習英語興趣和愛好的重要階段。開放性教學課堂注重學生的主體地位，可以有效地激發學生學習英語興趣，調動學生的自主學習能力，從而提高學生學習英語的效果。

參考文獻：

[1]施法軍.建構主義指導下小學英語開放性課堂創設初探[J].考試周刊，2014，12，（86）：106-106.

[2]肖靜.基于小學英語任務探究開放性學習問題設計的研究[J].新課程導學，2014，22（01）：56.

[3]仇忠海.研究性學習模式探索：開放性主題活動課程的理論與實踐[J}.北京人民教育出版社，2013，23（05）.