關于小學語文教學中學生學習興趣的激發和培養

李秀琴

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0253-02

著名的發明家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”梁啟超在給女兒梁思莊寫信時曾提到：“凡學問最好是因自己性之所近，往往事半功倍。”這句話的意思就是，人們如果對某一領域產生了極大的興趣，就會積極地投入相關的研究、探索、實踐中，并在探索、實踐、求知中體會到前所未有的知足、充實與快樂，因此古往今來，教育家們都特別重視興趣這一因素在教育中的重要作用。興趣能調動學生在教學過程中的積極性和主動性，因此，在語文教學中培養學生濃厚的興趣對教學效果的提高有著至關重要的促進作用，我們必須要重視學生語文學習興趣的培養。

一、運用學科特點，引起學習興趣

每一門學科都有各自的特點。在這些特點中，教師只要善于發掘，總有一些使學生感興趣的東西。小學語文學科，其思想性強、審美性高、趣味性濃，尤其是蘇教版教材更符合學生身心發展的特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗基礎和想像世界，有助于激發學生的學習興趣。教材所選的課文，大都是文質兼美、具有典范性的優秀作品。只要教師教法恰當，一定能引起學生對語文學科的濃厚興趣。不少小學語文特級教師上課時娓娓動聽的講解、聲情并茂的朗讀、惟妙惟肖的表演、精心設計的提問、隨機應變的教學機智，常使學生受到強烈的感染，覺得聽課是一種樂趣、一種藝術享受，因而他們所教的學生對語文總會產生濃厚的興趣，能自覺、主動地學習。

二、組織教學內容，提高學習興趣

《語文課程標準》指出：“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段特征，不同的教學內容也有各自的規律。應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。”實踐證明，凡是過深或過淺的教學內容都會影響學生學習語文的興趣。因此，教師安排教學內容時，就應當注意由易到難、難易適中，教學內容必須是學生經過一定努力所能掌握的。同時，還應當善于在學生已有知識經驗基礎上，去講授某些新知識，并把新知識納入到已有知識體系中。只有這樣，才能把學生的學習興趣最大限度地調動起來。我在教學《彭德懷和他的大黑騾子》一文中“饑寒交迫”這個成語時，先是讓學生對這個成語的字面意思加以認識和理解，然后引導學生在課文的最后的一個自然段中找出能解釋這個成語意思的句子，并用波浪線畫上。學生聯系“身無御寒衣，肚內饑”，很快就弄懂了“饑寒交迫”的意思。

三、設置懸念，營造良好的課堂教學氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生很聽話地聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致教與學被割裂開來，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變傳統的教育觀念，營造活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以創設一些有趣的、帶有挑戰意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出了靈感的火花。

四、提高教師的教學藝術

實施素質教育的一個重要前提就是要造就一支高素質的教師隊伍。自然大方、親切隨和的教態，時尚端莊、搭配得當的衣著；一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，都對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用。語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的還是用語文學識感染學生，使其受到熏陶。授課時，或宏論滔滔，或精點略評，讓學生如飲甘醇，定會極大激發學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，定能調動學生學習的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且要形成鉆研教材的真功夫，常教常新，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，從而激發語文學習興趣，煥發語文課堂的活力。