淺談小學(xué)科學(xué)實驗課中記錄單的設(shè)計

龐曉嬌

【摘 要】 在小學(xué)科學(xué)實驗課的教學(xué)中教師都會要求學(xué)生做實驗記錄，但很多的記錄只是為了方便匯報而已，流于形式，教師對“怎樣做記錄？怎樣使記錄更有效？”等問題欠缺更深入的思考，這是科學(xué)教師重點(diǎn)需要思考和研究的問題。

【關(guān)鍵詞】 記錄單；設(shè)計；有效記錄

【中圖分類號】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

法國《動手做》一書中提到科學(xué)記錄是孩子最好的科學(xué)書，最真實的科學(xué)書。因為它記錄了孩子科學(xué)思維的軌跡，是他們研究的經(jīng)歷，也是我們評價孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，同時，科學(xué)記錄也是學(xué)生科學(xué)活動中的一種重要的實驗證據(jù)，因為這上面如實記錄孩子觀察到的科學(xué)現(xiàn)象。所以對于學(xué)生在科學(xué)課中的記錄應(yīng)高度重視。《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》在具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，有許多直接與記錄有關(guān)的內(nèi)容，如“能用簡單的工具對物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)（記錄）”、“能用簡單測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。”、“能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。”、“能做控制變量的簡單探究性實驗，會設(shè)計簡單的實驗報告，繪制簡單圖表。”等.科學(xué)記錄既是孩子們科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是科學(xué)探究的重要方法，科學(xué)記錄始終伴隨著孩子們整個科學(xué)探究之中。

實驗記錄單可以反應(yīng)出教師對整個實驗的把握程度，也可以看出教師對整個實驗所持的態(tài)度。一份好的實驗記錄單可以更好地幫助學(xué)生完成實驗，更能促進(jìn)學(xué)生對實驗產(chǎn)生更多的思考，它對整個實驗?zāi)芷鸬疆孆堻c(diǎn)晴的作用。因此教師在設(shè)計科學(xué)記錄時應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生思維邏輯，審慎記錄單的必要性

是否有必要設(shè)計實驗記錄單，為做到課堂的有效性，這是記錄單安排前需要思考的。實驗記錄單是為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的。

二、盡心設(shè)計記錄單的內(nèi)容

科學(xué)記錄是學(xué)生參與探究活動的思維物化品，它再現(xiàn)了學(xué)生的思維過程，承載著科學(xué)探究的重要證據(jù)，是學(xué)生提升科學(xué)結(jié)論的重要依據(jù)。所以，要盡可能的推敲記錄內(nèi)容，進(jìn)行合理篩選，設(shè)計符合孩子們特點(diǎn)的記錄。不科學(xué)的記錄內(nèi)容，會導(dǎo)致學(xué)生的手筆苦勞最后卻是一場空，挫傷孩子們學(xué)習(xí)的興趣。我們要明確記錄是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，是表達(dá)探究成果的重要方式，所以我們要花時間對記錄內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計.

三、針對不同年齡孩子的心智特點(diǎn)，對照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行記錄單的設(shè)計

3—6年級都開設(shè)有《科學(xué)》這門課，不同年齡層次的孩子，其心智特點(diǎn)不同，掌握的知識也不一樣，教師要針對這樣的特點(diǎn)，盡可能選擇孩子喜歡的形式，絕對不要千篇一律，不要讓孩子們過多的使用文字。特別是三四年級的孩子，他們對書寫抱有厭惡、抵制情緒，如果我們在記錄中，要求他們用過多的文字，反而會弄巧成拙，影響我們的科學(xué)探究時間。我想：在記錄設(shè)計中可以使用圖表、畫圖、標(biāo)本（照片）等，另外在版面的設(shè)計時，盡可能符合小學(xué)生心理。又如，在對《校園里的小動物》一課進(jìn)行教學(xué)時，我們有時會設(shè)計這樣的一些記錄，“記錄觀察到的小動物身體有什么特征，你們發(fā)現(xiàn)了哪些小動物身體的秘密，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。”這樣的要求顯然過于籠統(tǒng)，會讓學(xué)生無從下手。我們可以改變記錄形式，讓學(xué)生們把觀察到的小動物的某一身體構(gòu)造用簡圖畫下來，在旁邊注上文字，也可以把課前準(zhǔn)備的圖片貼到記錄本里去，在旁邊注上文字加以說明，用圖文并茂的方式既清晰明了又方便快捷。

這種方法的優(yōu)勢在于：⒈有利于提高我們的工作效率。一堂科學(xué)實驗課只有四十分鐘的時間，如果我們把大量的時間花到記錄的寫字上，那么我們的課堂將變得非常低效，再也沒有足夠的時間來觀察、交流、探討和質(zhì)疑了。這樣的科學(xué)實驗課顯然是不完整的，也是偏離主旨的。⒉有利于鍛煉學(xué)生的科學(xué)語言。“語言”并不是語文課的專利，科學(xué)實驗課同樣需要注重語言。交流、探討、質(zhì)疑、反思無不需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。如果所有的學(xué)生連自己的意思都表達(dá)不清，科學(xué)實驗課將變得混亂無比。反之，科學(xué)實驗課將變得生機(jī)盎然。如果我們一直要求學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)、精練的語言來說話來記錄，那么便可以取得理想的效果。⒊有利于學(xué)生思維的發(fā)展。如果讓學(xué)生把所有的想法都一字不漏地寫在記錄單上，不僅浪費(fèi)了時間、精力，更是大大浪費(fèi)了我們的思維。做事要抓住“關(guān)鍵”和“核心”，這本來就是一種科學(xué)的思維方法。我們抓住了要點(diǎn)之后，便可以在頭腦中浮現(xiàn)出許許多多的相關(guān)知識。我們一次次地翻閱自己的記錄表，便可以一次次地鍛煉自己的思維。

四、結(jié)合實驗內(nèi)容，簡潔明了

根據(jù)實驗的內(nèi)容，用最直觀和簡潔的形式呈現(xiàn)記錄單。做到能讓學(xué)生提筆就記，避免過多的指導(dǎo)性的內(nèi)容呈現(xiàn)，盡量把對學(xué)生實驗中應(yīng)怎樣記錄放在學(xué)生實驗中，用言傳身教來指導(dǎo)，而非文字的形式打印在表格上，這樣并不能起到很大的作用，而且降低課堂效率。

五、盡可能對記錄進(jìn)行評價

現(xiàn)在我們在教學(xué)中不是舍不得時間來設(shè)計記錄單，不是在課堂中舍不得花時間讓孩子們進(jìn)行記錄。現(xiàn)在我們?nèi)鄙俚恼菍⒆觽冇涗泦蔚脑u價，我們在課后總是把記錄單不當(dāng)回事，隨便學(xué)生怎么對記錄單進(jìn)行處理，長期以往，孩子們對記錄的興趣、主動性會蕩然無存。所以為了提高學(xué)生對研究記錄的興趣，通過對記錄進(jìn)行評價，讓每一個孩子都在記錄的同時獲得激勵，都有記錄成功的體驗，都擁有記錄的自信心，都可以在原有的水平上有新的發(fā)展。我們不僅要注重孩子們實踐活動的結(jié)果，也要重視探究過程中所獲得的一些成果，研究記錄就是其中的一類。

有人說，“科學(xué)記錄是孩子們最好的科學(xué)書”，科學(xué)實驗課記錄不僅是學(xué)生學(xué)科學(xué)的記錄，也是他們成長的真實記錄。因此，讓我們重視科學(xué)記錄，將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系中，利用各種策略讓科學(xué)實驗課記錄更有效，充分發(fā)揮科學(xué)實驗課記錄對科學(xué)探究及在課外延伸等活動的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生加深對科學(xué)現(xiàn)象的理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，使學(xué)生具備更高的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

⒈郝京華主編《科學(xué)（3-6）年級課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2001年7月第1版。

⒉韋鈺：“關(guān)于對法國"動手做"小學(xué)、學(xué)生園科學(xué)教育項目的考察報告”。

⒊《小學(xué)科學(xué)實驗課的有效記錄》——《教育科研論壇》2007年10期