淺談新課程改革下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的理念與策略

馬學(xué)忠

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0260-02

語文是一門實踐性較強的科目，所以我們在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要用途也是語文實踐，讓學(xué)生在大量的課后作業(yè)實踐中掌握課堂上學(xué)習(xí)的語文知識。新課標理念下語文作業(yè)的設(shè)計是落實新課改的措施之一，也是一項很重要的環(huán)節(jié)，更是素質(zhì)教育的迫切需要。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

從以上對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的弊端分析中可以得出，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循兩個原則，即適量性和開放性。

1.適量性

適量性原則指的是教師在進行語文作業(yè)設(shè)計時，要把握好量，不能為了急于求成而給學(xué)生布置大量且負擔(dān)過重的作業(yè)，當(dāng)然，也不能一味地扭曲、減負、而不布置任何作業(yè)。教師在布置作業(yè)的時候，要避免采取題海戰(zhàn)術(shù)，可以根據(jù)小學(xué)生的實際情況，結(jié)合課堂教學(xué)的目標，設(shè)計一些精選典型的例題，最大限度地通過作業(yè)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步鞏固課堂教學(xué)成果。

2.開放性

開放性是小學(xué)語文作業(yè)的另一重要原則。教師布置作業(yè)時不能將目光局限于文本教材課后的練習(xí)、生字詞的練習(xí)以及各種練習(xí)手冊，而要結(jié)合現(xiàn)有的資源靈活開放地布置小學(xué)語文作業(yè)，例如可以引入童話故事、人文傳說、國學(xué)教育以及外國文學(xué)等等，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生加以引導(dǎo)，不斷來拓展學(xué)生知識的深度和廣度。

二、新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略

1、自主性作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在新課標中就明確的指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。”在作業(yè)設(shè)計中，教師要將自主權(quán)交回學(xué)生手中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如課后抄寫生字，在小學(xué)語文教學(xué)中這是必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師可以不規(guī)定抄寫多少遍，讓學(xué)生自主選擇，只要達到會寫的目的就可以了，這樣，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇怎么樣寫，寫幾遍，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生還會自己尋找方法提高識字能力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)的能力，這些都是在學(xué)生自主、自愿的情況下進行的，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在有限的時間里更好的完成任務(wù)，鞏固知識，提升能力，提升課后作業(yè)的有效性。

2、重視學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)作業(yè)的多元化

每個人都有各自的特質(zhì)，不只是思維習(xí)慣不同，愛好也各不相同，小學(xué)生也是如此。因此教師在進行語文作業(yè)布置時，應(yīng)該實現(xiàn)作業(yè)的多元化，以保護學(xué)生的個人特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。實現(xiàn)作業(yè)的多元化，主要指提高作業(yè)的開放性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解和喜好按照自己的方式完成作業(yè)，從而實現(xiàn)對學(xué)生個性的保護和健康引導(dǎo)。多元化作業(yè)不僅能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標，還能夠滿足每一位小學(xué)生完成作業(yè)后的成就感，從而提高小學(xué)生的作業(yè)完成效率。比如，教學(xué)《桂林山水》，為了滿足學(xué)生的個性需要，迎合不同學(xué)生的不同喜好，筆者就采用了多元化的作業(yè)布置方法，為學(xué)生提供了多種可選的作業(yè)方式。喜歡朗讀的，可以選擇優(yōu)美的音樂，進行配樂朗讀，讀出對大自然的贊美和熱愛之情；喜歡畫畫的，可以用五彩的筆描繪出桂林山水的美景；喜歡寫作的，可以寫一篇導(dǎo)游詞，以導(dǎo)游的身份向游客介紹桂林山水的美；喜歡寫詩的.可以吟一首小詩，表達自己的感受。以上作業(yè)融音樂、美術(shù)、朗讀、寫作于一體，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和特長，選擇最感興趣的一種作業(yè)形式來完成。

3、發(fā)揮語言的魅力，讓作業(yè)更鮮活

我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一篇這樣的文章：一位家長很是苦惱，說他的孩子總是不愿意吃飯，有一天，他把椰殼劈開，用它盛飯，同樣的飯，孩子就吃得津津有味。用新穎的椰殼盛飯，孩子就喜歡吃。“椰殼效應(yīng)”給了我很深刻的思考，同樣是作業(yè)，我們怎么做才能讓學(xué)生“津津有味”地吃下去，讓學(xué)生去自主有效地完成作業(yè)。作業(yè)的效果和學(xué)生的掌握程度自然就與強制讓學(xué)生機械地去完成作業(yè)自然是不同的。這就要求我們在設(shè)計語文作業(yè)的時候，更要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及每課時內(nèi)容的不同，做好作業(yè)設(shè)計。