探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法

馬忠言

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0262-02

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要給予學(xué)生充分的“學(xué)”的權(quán)力、“想”的時(shí)間和“做”的機(jī)會，要讓學(xué)生通過豐富多彩和充滿活力的數(shù)學(xué)活動的參與和體驗(yàn)，更好地獲得數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用。在新課程改革逐漸深化的今天，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用可以很好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法通過具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效參與，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)知識。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境呢？

一、要聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”“生活中到處有數(shù)學(xué)”。例如，在教學(xué)“利息”時(shí)，先讓學(xué)生了解自己家里與銀行有哪些業(yè)務(wù)往來，如爸爸媽媽經(jīng)常到銀行去存錢取錢，可能有的學(xué)生聽到自己的家長說過：“今天到銀行取錢時(shí)給了多少利息。”學(xué)生初步感知到了利息就是把錢存到銀行后，銀行多給的錢。然后學(xué)生會提出疑問“是不管存多少錢，存多長時(shí)間銀行給的利息都一樣嗎”？從而引出學(xué)生對利息計(jì)算方法的一種渴望，這是教師再教給學(xué)生利息的計(jì)算方法，學(xué)生就能輕而易舉的學(xué)會了。另外，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上調(diào)查當(dāng)前的年利率和利息稅的計(jì)算方法，比較各銀行的貸款利率。交給他們實(shí)際任務(wù)：1.算一算將自己的壓歲錢存入銀行1年的利息。2.課堂教學(xué)時(shí)將例題改成“老師去年存入銀行5000元錢，今年到期時(shí)銀行多付了79.2元，共得到5079.2元。“這樣貼近實(shí)際的事來引出有關(guān)利息的幾個(gè)概念。最后讓學(xué)生再計(jì)算本金和稅后利息，用所學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。這樣的”生活教學(xué)“例子，讓數(shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

學(xué)小學(xué)生都好奇、求趣、喜新。而游戲作為小學(xué)生喜歡的一種娛樂形式，其趣味性可以吸引學(xué)生積極參與。而且，富有情趣的游戲活動不但可以使機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識更為具體和直觀，還可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的鞏固，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生通過親身參與游戲活動來豐富情感、活躍思維、愉悅身心，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。例如，在教退位減法“十幾減幾”時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備標(biāo)價(jià)都是8元的兩種商品，如童傘、文具盒、童鞋等，在上課時(shí)可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識開展買商品的游戲情境教學(xué)。上課時(shí)，教師首先要創(chuàng)設(shè)買商品的游戲情境，然后點(diǎn)名兩位學(xué)生作顧客，并且分別發(fā)13元、11元錢給他們，讓他們依次到柜臺前買一件商品。同時(shí)，教師可以向其他學(xué)生提問：“顧客各拿出多少錢來買商品的？各自找回了多少錢呢？”此時(shí)，學(xué)生會回答：“兩位顧客拿出的都是10元，各自找回2元。”之后，教師可以接著問：“兩位顧客各剩下多少錢呢？”學(xué)生會回答：“第一位顧客有13元，用了8元，還剩5元；第二位顧客有11元，用了8元，還剩下3元。”依照此方法，教師可以多選擇幾組學(xué)生來參與游戲。通過切身參與，學(xué)生們會更深刻地認(rèn)識十幾減幾的計(jì)算規(guī)律。可見，游戲情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)不但可以突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識。

三、端正對情境教學(xué)的認(rèn)識

全面貫徹素質(zhì)教育的要求，以人為本，一切以學(xué)生的興趣為中心，積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)。首先，要認(rèn)識到情境教學(xué)法不僅僅是新課改的一項(xiàng)要求，更是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要理論。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要貫徹情境創(chuàng)設(shè)的精神，但是不能為貫徹新課標(biāo)而機(jī)械的實(shí)施情境教學(xué)。其次，要進(jìn)一步更新觀念，革除經(jīng)驗(yàn)主義的弊端，以素質(zhì)教育的全新理念，做到一切以學(xué)生為中心，改變教學(xué)方法，用嶄新的教學(xué)理念和理論革新教學(xué)方法，做到以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，推動情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展。

學(xué)高為師身正為范。老師作為搭建學(xué)生通向知識海洋的一架橋梁，擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)從根本上改變了我國傳統(tǒng)教育的落后理念使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)積極有效地展開，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展指引了一條正確的發(fā)展道路。