淺談新課改下的課堂環境

王海紅

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0263-02

課堂環境也被稱作課堂氣氛、課堂心理環境、課堂學習環境，是教師和學生在課堂教學活動中的所有感知覺，以及各種課堂情境在心理上形成的潛移默化的影響。課堂教學活動所涉及的情景因素很多也很復雜，可將其分成物理環境和心理環境。物理環境包括課桌排放、教學設備的呈列等；心理環境是指在班級群體中對學生的學習產生潛移默化影響的氛圍或氣候，包括學生和教師之間形成的課堂氛圍、目標結構以及課堂互動等。這些都是課堂教學活動正常展開的必要條件，良好的課堂環境可以提高學生學習的主動性和教學的有效性。物理環境是構成課堂環境的重要因素，良好的通風、適宜的溫度、適當的光線強度等都是創設良好課堂物理環境的必要條件。座位的擺放形式是最常見的課堂物理環境，合理的座位安排，有利于每位學生從事有效的學習活動。相對于物理環境，心理環境對課堂環境的影響更大。人的心理是復雜的難以把握的，教師在課堂上面對幾十個對世界充滿好奇和探索欲望的幼小心靈。教師需要充分利用這一心理特點，運用一定的教學方法和心理策略，打開課堂教學積極有效的局面。

新課改實施以來，我國課堂教學的理念、方式等都發生了很大變化，課堂也開始由傳統的知識性教學轉向現代化的發展性教學。這種課堂環境的重組和優化，大大推進了課改的深入，為教學的有效進行和學生的可持續發展提供了有益條件，隨著新課改的推進，人們已經感受到了一些變化：老師上課不是“緊扣教科書”了，學生的“問題”多起來了，課堂教學不在以教師為主體等一系列變化，但是仍然存在著一些不足。

師生之間缺乏良好的關系，課堂氣氛比較沉悶，良好的師生關系是民主平等的。新課改實施以來，師生關系發生了比較大的改變，學生有了更大的自主性，師生之間的平等對話逐漸深入。但是，依然存在著師生關系不融洽、不和諧的現象。老師不理解、不尊重學生，相應的學生課上不敢也不愿意主動發言，不積極配合老師，課堂氣氛沉悶，教學效果不理想。所以如何建立新型師生關系，構建民主和諧的課堂教學氛圍顯得尤為重要。

美國心理學家羅杰斯認為，成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。教師要采取民主、寬容、理解的態度，努力建立平等、和諧的新型師生關系，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極主動探索，確保學生學習的主體地位，激發學生的學習興趣。只有在這樣的師生關系下，學生才能放下思想包袱，最大限度地發揮主觀能動性。民主和諧的教學氛圍是培養學生主動探究和勇于創新精神的基本前提。教師要善于創設民主、平等、和諧的教學情境和學習氛圍，使學生敢說、會說，敢疑、善疑，從而培養學生的思辨質疑能力和崇尚真理的態度。只有在這樣的氛圍下，課堂教學才能最大化地促進有效教學。教師應積極轉變觀念，以學生為主體，營造良好的課堂氛圍。如學生參與學習的程度、學習積極性、師生間的互動等。任何教學都是在一定的課堂氛圍中進行的，課堂氛圍直接影響到教師教學和學生學習的效果。良好的課堂氛圍是積極的，師生教學過程中注意力穩定且集中，師生感情融洽；學生相信并認可老師，思維活躍；教師尊重學生，言語生動有趣。一個良好、積極的課堂氛圍下，學生更加樂于學習，有利于教學的有效進行。教師作為教學的主要實施者，必須緊跟新課改的教學新理念，積極轉變陳舊的教學觀念，努力建立民主平等的師生關系，營造積極良好的課堂氛圍。

傳統的座位編排模式使得教師在課堂上居高臨下，處于中心位置，客觀上造成了師生在空間位置上的不平等，不利于平等民主的師生關系的建立，導致教學交流不暢，妨礙有效教學的順利進行。在新課程理念的影響下，很多教師意識到死板的座位排放在很多時候不利于學生主動性、積極性的發揮。座位安排的方式很多，但需要遵循一定的原則：第一，保證空間安排與學習活動的一致性。例如傳統的課堂座位排列適合以教師為中心的教學模式，而會談式座位擺放適合以學生為中心的教學模式。第二，注重師生的可視性。學生能方便地看到教師及看清所有學習材料和學習活動，教師也能看清所有學生。例如根據學生的身高，可將學生由高到低排列等。第三，考慮師生的易近性。學生和教師都能接近學習材料，師生之間能彼此接近，教師很容易地在課桌、學習材料、黑板之間來回走動。第四，實現課堂中的最小干擾。座位安排應當避免干擾學生的注意力。第五，維持課堂最大活動區。座位的安排應當使活動區域最大化，如各排間的距離、教室后的空區等。相對而言，矩形、環形和馬蹄形的座位編排方式擴大了學生課堂活動的范圍，利于師生、生生之間的交流互動。教師要根據教學內容和教學目標，靈活選擇不同的座位模式。此外，在教室布置上注重將“主權”歸還學生，體現教室布置的人性化和個性化、情感化和知識化，使教室真正成為學生喜愛的學習和活動的場所，促進師生有效溝通。

新課改的理念不斷深入人心，不論從理論上還是實踐上都為有效教學創造了優良條件。課堂環境作為教學的載體，無時無刻不在影響著教學的有效進行。新課改實施以來，課堂環境雖然得到優化重組，但仍然存在著一些影響有效教學的突出問題。營造積極良好的課堂環境，促進有效教學的實施，需要從多方面著手。教師作為課堂教學的主導，要積極轉變傳統觀念，做好教學的引導者、促進者；根據教學需要靈活座位安排，促進師生的積極互動和有效溝通；營造良好的課堂氛圍，構建積極的課堂文化，在民主和諧的教學氛圍中，最大化地促進課堂環境下的有效教學。