小學語文課培養學生的自主學習能力

高慧霞

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0270-01

我國著名的教育家陶行知先生說：“教師不是教學生，而是教學生學，教是為了達到不教，教育的最高境界，即：無為而教。”國家在新課程改革的背景下，提出了以學生為主體，教師為主導的自主學習方式，是我國現階段教育改革與發展最關注的熱點問題。因此，教師應該教給學生的學習方法，引導學生進行自主學習，對提高小學生的學習效率具有積極的意義。

一、建立自主學習和諧師生關系

在傳統的語文教學中，教師是不可置疑的權威者、控制者和評判者，學生是被動的語文知識接受者，二者之間的關系較為嚴肅，不利于學生潛能的發揮。而在自學學習教學中，師生關系是以信任、關懷、尊重、理解為基礎的，一旦師生之間建立起了這種關懷的關系，學生和教師就可以開始觸及“真實生活問題”，就可以開誠布公地交談自己所面臨的語文學習危機和挫折問題。教師要相信學生，放權給學生，要允許學生“折騰”，不能害怕學生在課堂上走彎路，更不能政視那些所謂的學困生，要相信每個學生都有發展的潛力，為學生創造良好的語文自主學習能力培養環境。

二、培養學生的學習興趣，強化自主學習的動機

我們知道，要培養學生的自主學習能力，首先要激發他們的學習興趣！只有對這門課產生了濃厚的學習興趣，學生才能積極主動地去探究"去學習！俗話說：“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣可以使學生的大腦處于活躍狀態，啟發思維力，提高記憶力。因此，在教學的過程中，培養學生的學習興趣就顯得尤為重要了！基于小學生好奇、多動、知識面窄的特點，教師在教學的過程中應該靈活運用各種教學方式，幫助學生發現語文學習的美，激發語文學習的興趣。例如，教授一年級上冊語文《入學教育》這節課的時候，首先將課本中的四幅圖畫（第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題）的畫面做成了PPT，然后在課堂教學中用多媒體以動畫的形式展現給同學們，我一邊展示PPT的畫面，一邊進行講解。這種教學模式既符合小學生的心理，同時也避免了枯燥的文字內容，大大地吸引了學生對語文的學習興趣。在講完這幾幅圖之后，我又在課堂上與學生進行了一個互動，和學生一起模擬相互問候的場景；并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。背景：清早，我在上學路上遇見了小明同學……劉明（起立）：老師早上好！老師：小明，你早！然后，我又讓學生自己分別扮演老師的角色和學生的角色，來模擬在不同地點相遇時互相問候的場景。大家的積極性被充分調動了，課堂的氛圍融洽而活躍，大家都積極地扮演著不同的角色。這樣使得學生既掌握了禮貌用語，又進一步激發了他們對語文學習的興趣，為學生的自主學習打下了良好的基礎。

三、自主學習評價機制的構建

傳統的對語文學習成果的檢驗就是通過考試的成績，這樣導致語文學習不好的學生還是成績不理想，而語文成績優異的學生仍然保持著較高的成績。所以這種方法不能夠提高學生自主學習語文的能力，應該構建完善的自主學習的評價機制，老師能夠通過正確的評價方式，來激勵學生自主學習的熱情。對于內向的學生應該更多地表揚和贊美，用激勵的話語增加他們自我表現的勇氣，使他們在任何場合，都能夠自信地表達自己心中所想。然后應用更好的方式鼓勵成績比較差的學生，這樣在很大程度上能夠幫助學生從心理上克服害羞不主動的缺點，從而提高語文學習的自主性。

總之，對學生自主學習能力的培養不是一蹴而就的，這是一個長期的過程。在教學的過程中，教學要充分地掌握小學生的心理、生理特點，采取積極、有效的課堂教學策略，優化課堂教學活動，切實轉變學生的傳統學習方式，深化素質教育，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。