小學語文作業設計摭談

陳華

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0272-01

新課改倡導更加先進的教育理念，即關注學生的全面發展，促進教師的全面成長，以學定教為核心。并且提出了一系列新的教學觀點，即新課程觀、學生觀、發展觀、知識觀、學習觀、教學觀、教師觀、教材觀、課堂觀、評價觀等。《基礎教育課程改革綱要》（試行）同時強調，要摒棄傳統教學模式中填鴨式強制灌輸、機械訓練等教學方式，培養學生主動學習、主動參與、樂于創新、勤于動手及搜集與處理信息的能力，同時倡導培養學生分析與解決問題的能力及各項綜合素質。

一、新課改理念下語文作業的設計和特點分析

提高小學生語文作業，沒有老師不感到繁瑣的，也沒有小學生感到不頭疼的。所以在語文課堂后布置作業很傷腦筋，還有少數學生講布置作業的多少成了喜歡不喜歡老師的標準了。當前小學生語文作業普遍存在以下幾方面的問題：

1.小學語文作業的目標沒有明確，知識點和重難點比較散亂；作業的順序和安排量缺乏科學性

2.傳統的語文作業目標是：技能加強，鞏固知識，這樣的目標語文作業應有的使命是完成不了的所以很多老師布置作業總想著做到面面俱到、滴水不漏，認為學生不斷地抄寫，才能記牢。我就曾耳聞有一位老師課講了一個成語及其意思，課后作業是抄寫成語及其意思30遍，說是這樣自然而然就記住了。那些有錯別字的被罰抄幾百遍，我想這樣單一機械的課后作業，只會讓學生產生厭學的情緒。

3.學生的作業量太重，作業沒有趣味性

根據教育部《關于減輕學生過重課業負擔的十項規定》中明確規定，小學三年級學生完成作業的時間不得超過45分鐘，六年級的學生不得超過60分鐘，但據了解，低年級學生每日書面的作業都是超過1小時的，高年級的就更過了，且不少作業題目是刁難古怪地繞彎子，但答案卻是單一死板的。這樣的作業讓學生望而生畏。這些與新課改的理念是完全相悖的，與我們教育的目標更是格格不入的。因此，小學語文教師要格外針對課外作業的內容、形式和方法等方面進行改革，讓學生自主地去完成作業，發掘學生的個性。

二、新課改理念下小學語文作業設計與對策

1.設計閱讀與寫作作業

聽、說、讀、寫是小學語文教學的基礎，也是重要目標，其中聽和說是初級目標，讀和寫是更高一級的目標，從上述對當前小學語文作業設計弊端的分析中我們得知，部分教師在進行作業設計時，仍然將目光放置在簡單的聽和說層次，而未對閱讀和寫作有更深層次的觸及，這對培養和提高小學生語文閱讀和寫作能力造成一定的阻礙。因而，教師應當適當地設計一些與閱讀和寫作相關的作業，比如作者在設計作業時，時常借助范文指導小學生進行閱讀與仿寫，這樣一來，既能提高他們閱讀與寫作的興趣，又有助于發展他們思維創造能力，并將其思維引向縱深。

2.設計體驗與探究作業

實踐體驗與探究通常是能力獲得的重要途徑，在小學語文教學新大綱中提到：要使學生在廣闊的空間里學語文"用語文，豐富知識，提高能力。對此，教師應當嘗試設計多元化且富含體驗價值的作業，引導學生進行實踐探究，讓他們在動手體驗過程中感悟探索的價值和精神。

3.設計表演性作業

前面提到，愛玩是每個孩子的天性，對于小學生而言也是如此。正確的作業設計方式應當既滿足于學生需求，又能服務于知識學習，因而教師可以通過設計一些表演性的作業，讓學生通過表演，來塑造或者演繹課文的情景，從而使其進一步加深對課文的理解，并將其內化成自身的知識。

4.發揮顏色和圖案的作用

愛玩和好奇心是小學生的天性。小學生的作業中宜用鮮艷的色彩編寫題目，用印有一定圖案的練習本，這樣會使小學生對作業有一定的吸引力；另外再配合上小動物動漫形象做“誘餌”讓學生置身于自己喜歡的童話世界，完成作業也像在和卡通人物對話一樣，效果定能事半功倍。

《小學語文新課程標準》強調了語文教學必須以學生的身心發展特點為基礎，充分愛護其好奇心、求知欲，激發學生的主動意識及創新精神，作為小學語文教學的工作者，我們必須以此為出發點，對小學語文作業的設計進行優化與創新，從而真正提升教學效果，實現新課改標注指導下的教學目標。