優化新課改下信息技術課堂教學的策略

馬友秀

【摘 要】在學習過程中，學生在教師的引導幫助下，圍繞一個任務展開教學活動，在這個過程中，培養學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在課堂教學中，我們要根據教學需要，選擇合適課堂教學軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，將教學的重點、難點直觀、形象表現出來。

【關鍵詞】課改 信息技術 觀念 評價

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0275-02

信息技術作為中學階段基礎知識學科的重要組成部分，以知識點多、技能性強、實用性廣等方面的特點，對學生學習能力提升發揮著重要作用。課堂教學是中學《信息技術課程》教學的一種主要方式，上好每堂課是提高教學質量和實施素質教育的關鍵。提升學生信息素養的落腳點就是要注重課堂有效性教學，使人人獲得學習技能的有效提高，人人獲得解題思維的切實增強，人人獲得學習成效的整體進步。教師如何才能在新課改理念下，搞好信息技術教學，這是擺在我們每一位信息技術教師面前的問題，結合教學實踐，我認為應從以下幾點入手。

一、更新觀念、提高素養

教師要不斷學習，掌握最新的知識和理念。教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、學生。作為信息技術教師，我們要時刻注重創新教學，以此來提高學生的創新能力，為學生創設一種動手操作、引發思考的氛圍，激發學生自主鉆研，從而獲取知識。在學習過程中，學生在教師的引導幫助下，圍繞一個任務展開教學活動，在這個過程中，培養學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。老師要把握好尺度，協調好“學”與“玩”之間的關系，發揮好教師的主導作用，適時指導學生。在課堂教學中，激發學生的學習興趣，鼓勵學生實踐，使他們由“要我學”變“我要學”，充分挖掘學生的潛能，增強學生的參與意識，認識到自己是學習的主人，提高他們學習的效率。

近年來，信息技術飛速發展，對我們信息技術學科教師便提出了更高的要求，要提高專業技能，培養并提高自身素養，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式。 激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生 產生探究學習的動機，進入最佳學習狀態。重視學生的個性發展，樹立新型的師生關系，建立和諧、民主的學習氛圍，培養創新意識。學生自己對問題的探究過程而不是現成的知識，教師啟發學生，為學生發現知識創造條件和提供幫助，在與學生的共同研究中，也能不斷地從學生身上受到啟發，提高教學技能。

二、構建新型教學模式

1.激發學習興趣

我國古代的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的前提。激發學生的學習動機，培養學習的興趣，充分調動學生的積極性是信息技術教師的首要任務。在課堂教學中，我們要根據教學需要，選擇合適課堂教學軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，將教學的重點、難點直觀、形象表現出來，喚起學生的注意力，激發學生在情感上的參與，給新課教學打下良好的基礎。教師要常利用學科中豐富的內容，創設情境，為學生展示一些新知懸念，激發出學生的好奇心，指引著他們去求知探索。如在教學生多媒體制作中“設置動畫效果”時，可以在新授課前分別出示兩張內容相同的幻燈片，先是一張靜態呈現的，接著放映設制了動畫效果的幻燈片，學生們肯定會對后者感興趣，接著導入要講授的知識，學生的學習興趣充分激發，學習就更主動了。

2.培養自主學習

信息技術應體現“還課堂于學生”，進行真正的素質教育。教師要有駕馭課堂的能力，從教學實際出發，根據教學內容，采用多種方法，如小組討論法、操作觀察法、自己試驗法等，培養學生的能力。教師有意識提出問題，集中學生的注意力，促進學生主動主動參與，樂于探究，勤于動手，力使其成為課堂的主人。授之以魚，不如授之以漁。在知識和能力的關系中，更應重視能力的培養，提高其信息素質。 比如學生在練習過程中發現，有些網站的文字和圖片是不能簡單地右擊下載下來，當他們自己摸索一番后，教師再稍加點撥，就可收到非常好的教學效果。大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，鍛煉他們獨立思考的能力。

3.鼓勵學生動手訓練

信息技術課是一門實踐性很強的課程，單憑課堂講解遠遠達不到教學目標，學生只有通過親身操作，解決在實踐中遇到的問題，才能把所學的知識加以運用。信息技術課中，教師不僅要做到“精講”，容易理解的內容，教師少講，較難的知識要突出重點，抓住關鍵，讓學生掌握要領；還要讓學生“多練”，盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能。美育教育滲透在在教學中，教師要注意創造機會，捕捉契機，帶領學生去發現美、欣賞美，在課堂上培養學生審美能力。如在教學制作電子賀卡一課時，通過展示比較，學生發現與傳統賀卡相比，電子賀卡表現力更豐富，畫面優美，還伴以動化和音樂，學生在博覽中欣賞美、品味美，指導學生制作電子賀卡，為自己的家人和朋友獻上最美的祝福。學生做好后，組合在一起進行展示，效果會更好。

4.注重教學評價

教學評價是給學生一種鼓勵，激發學生創新動機，發揮他們的創造力要打破關注教師的行為表現，忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂評價模式。傳統的評價方法注重對學生學習結果的測查，而在新型的課堂中，評價形式應該是多種多樣的。如在每節課結束前，將學生的作業挑選出來進行展示，讓學生參與評價，激發學生的上進心，促使他們不斷提高。可以是教師對學生上交的網頁作品的評價，在評價中激勵學生個性的發展。還可以學生評價學生，學會互相欣賞。讓學生在學習過程中充分體驗成功的歡樂，在教學過程中經常采用鼓勵和表揚的語言，讓學生體驗到學習的樂趣，形成學習的動力。教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，還應該讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗。評價既要體現共性，更要關心學生的個性；既要關心結果，更要關心過程。

總之，信息技術教育是培養學生信息素養的主要手段和途徑，隨著新課改的深入發展，對教學的要求越來越高，每位教師都要積極推進課改活動，轉變教育理念，讓學生真正地參與知識發生、發展的過程，把創新精神和實踐能力的培養落實到信息技術教學的各個具體環節中，從而達到學生整體素質的全面提高。

參考文獻：

[1]葉華. 信息技術課堂中如何進行課堂的有效管理[J]. 計算機光盤軟件與應用. 2014（01）

[2]程昌銘. 中學信息科技教學中學生創新能力培養[J]. 中國信息技術教育. 2014（06）