讓教學(xué)藝術(shù)點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂的一方晴空

吳艷新

【摘 要】課堂教學(xué)不僅僅只有傳授知識(shí)的屬性，更具有啟迪智慧的責(zé)任和使命。學(xué)生不是一個(gè)個(gè)被填塞知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)需要被點(diǎn)燃的火炬，是一個(gè)個(gè)有著活力與靈性的生命。語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。因此教師必須通過(guò)研究和反思，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行積極地探索和反省，不斷提升自我、完善自我，用教學(xué)藝術(shù)奏響語(yǔ)文課堂的生命旋律，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由地暢游，展開(kāi)生命的探險(xiǎn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 藝術(shù) 語(yǔ)文 課堂

【中圖分類號(hào)】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0280-01

課堂教學(xué)不僅僅只有傳授知識(shí)的屬性，更具有啟迪智慧的責(zé)任和使命。學(xué)生不是一個(gè)個(gè)被填塞知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)需要被點(diǎn)燃的火炬，是一個(gè)個(gè)有著活力與靈性的生命。語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。因此教師必須通過(guò)研究和反思，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行積極地探索和反省，不斷提升自我、完善自我，用教學(xué)藝術(shù)奏響語(yǔ)文課堂的生命旋律，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由地暢游，展開(kāi)生命的探險(xiǎn)。新課程改革以來(lái)，“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”“自主探究與合作”等新理念已經(jīng)被教師們?cè)絹?lái)越多地接受，課改研討中、教學(xué)隨筆中、教學(xué)論文中處處洋溢著這些字眼，但是在把理論變成實(shí)踐的過(guò)程中，我們卻常常感到迷茫而無(wú)處下手。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我做了一些思考和研究，略談如下。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年青的心靈里，都存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的‘火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥。”現(xiàn)代教學(xué)理念也指出教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠帶著濃厚的興趣，主動(dòng)地、自覺(jué)地對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行積極的探索。實(shí)踐也證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3-4倍，有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念、激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，我主要介紹以下3種。

（一）開(kāi)端引趣

小學(xué)生的有效注意時(shí)間比較短，教師只有在一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式可以設(shè)疑，如學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》一課時(shí)，開(kāi)課可設(shè)疑：“蛇是一種動(dòng)物，莊稼是一種植物，它們之間會(huì)有怎樣的聯(lián)系呢？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本、探究文本的興趣；可以“謎語(yǔ)引趣”，如教學(xué)《落花生》一課時(shí)，可出示如下謎面：“紅屋子，麻帳子，里面住著個(gè)白胖子。”可以“故事引趣”，例如教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》《豐碑》等課文時(shí)，可以先讓學(xué)生講述自己知道的長(zhǎng)征途中的感人故事引入；可以“音樂(lè)引趣”，例如教學(xué)《月光曲》，先播放音樂(lè)，讓學(xué)生凝聽(tīng)、感受、想象、表達(dá)，從而引發(fā)學(xué)生探究的興趣，還可以“小品引趣”“懸念引趣”等等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇了一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗語(yǔ)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。”因此，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)

在教學(xué)中，適當(dāng)引入健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，符合小學(xué)生的心理特征，能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)幫助后進(jìn)生消除自卑和恐懼心理有積極的作用。如在教生字時(shí)，教師可以讓學(xué)生用開(kāi)火車或者是小組合作的形式比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。

（三）新求變

喜新是人的共同心理，好奇更是孩子們突出的心理特征。在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法讓每一堂課都有新意，更要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，也就是求新求變，不滿足現(xiàn)狀的意識(shí)。如學(xué)習(xí)戲劇，如《公儀休拒收禮物》未嘗不可以演一演；講詩(shī)歌，如《水鄉(xiāng)歌》《老師、你好！》等不妨舉行個(gè)朗誦會(huì)；學(xué)到有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，可以來(lái)開(kāi)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)辯論會(huì)……新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，那么怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？我來(lái)談兩點(diǎn)。

（一）教師要親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言，激發(fā)并喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓學(xué)生把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)該參與的活動(dòng)。在課堂上，我們要做到五個(gè)“讓”，書(shū)本讓學(xué)生讀，見(jiàn)解讓學(xué)生談，三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫(xiě)。

（二）打破藩籬，讓學(xué)生走上講臺(tái)

多少年來(lái)，三尺講臺(tái)，一直是教師施展才華的陣地，今天，讓我們打破教師獨(dú)霸講臺(tái)的藩籬，讓學(xué)生也能走上講臺(tái)，展示才華，體驗(yàn)成功的滋味，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們更積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

語(yǔ)文教材中選入了一些民間故事、神話故事，如二年級(jí)的《沉香救母》；三年級(jí)的《哪吒鬧海》；四年級(jí)的《普羅米修斯盜火》等，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)，認(rèn)真體會(huì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)將這個(gè)故事繪聲繪色地講給同學(xué)們聽(tīng)，這樣既理解了課文內(nèi)容，了解了故事情節(jié)，還在記憶故事的過(guò)程中記憶了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感；教材中還有些課文內(nèi)容較淺顯，學(xué)習(xí)易于掌握，對(duì)于這類課文，教師可大膽放手布置學(xué)生分小組自學(xué)，然后請(qǐng)學(xué)生也當(dāng)一回小老師，上臺(tái)講一講。還有一部分課文非常適合學(xué)生走上講臺(tái)去演一演，例如，《狐貍與烏鴉》《晏子使楚》等課文，在表演時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)作、語(yǔ)言和想象，大膽地創(chuàng)造性地把自己感知的人物形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅使學(xué)生記住了課文的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力。

當(dāng)然，能發(fā)揮學(xué)生主體地位的做法還有很多，需要咱們?cè)谡n堂實(shí)踐中不斷地探索、積累，學(xué)生的主體地位被充分發(fā)揮出來(lái)了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)習(xí)的主體，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，極大地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)了，課堂教學(xué)的有效性也就提高了。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造施展才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極。好的語(yǔ)文課堂教學(xué)好比是水，學(xué)生就是魚(yú)兒，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，如魚(yú)得水，盡情施展才華，盡情發(fā)揮潛能，暢游其中，收獲著成功，收獲著喜悅，健康地成長(zhǎng)。