高中生心理健康教育活動課案例

王曉芳

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0293-02

一、背景

某日，我班學生英語測驗，遲放學十分鐘。第二日到校，聽同事說昨天放學后，相鄰兩班學生因口角發生矛盾并在校外擺開場子尋事，我班學生圍觀者較多。我先在本班學生中了解了一下情況，讓圍觀者自己說明昨天究竟怎們回事，為何圍觀，有沒有參與，學生第一反應都是推卸責任。第二節下課后，我們三位當事班的班主任都被政教處請去了解情況和商量處理方法。

事情原委是昨天放學時，正碰上某班學生喊了人來準備打另一班發生了點口角的學生，我班級里一個平常身體比較強壯的學生因與被打學生關系較好，怕他吃虧，又害怕學校紀律不敢從參與，處于站在旁邊所謂“稱場子”的。我準備在班上簡單提下，讓學生以后遇到此類事打電話告訴老師解決。

眼保健操的時候，我在班里說了昨天放學后的事，沒想到昨天參與的這位學生正是當天值日班委，他認為老師這是在變相批評他，嘴里嘰里咕嚕地，眼保健操也不檢查，自己回座位了。我當時想，這個學生是我班級的體委，身材高大，在班上有一定號召力，上周家長到校找任課教師了解他在校情況時，他對母親的態度就比較橫，我如果再淡化此事，今后對班級穩定肯定不利，因此就利用班會課與學生一起探討如何避免暴力事件。

二、活動目的

學會控制自己的情緒，冷靜處理突發事件，避免沖突，遠離暴力。

三、指導思想

架斗毆是校園的暴力行為，學生打架斗毆事件，不僅破壞了學校的正常秩序，給學校帶來不好的聲譽，而且對學生的身心造成傷害，其危害性顯而易見。我認為對打架斗毆事件應做到“未雨綢繆，及早防范”。 醫學上講究“查找病因”、“對癥下藥”。對打架斗毆這樣的“頑疾”也應該首先探析學生的心理原因，然后才能有針對性地采取措施，有效預防。本班會的指導思想是：讓學生能夠認識到使用暴力手段的危害，自覺提高個人的道德修養，使自己成為一個不具有暴力傾向和行為的人。

四、活動形式

通過班會活動，討論分析校園暴力事件發生的原因、危害，談個人感受，談如何提高個人的修養。

五、活動流程：

（一）、引出班會主題：遠離暴力，做個有涵養的中學生。

本周二放學后，發生了打群架我們班幫嗎“撐場子”的事件（大家在座位上校笑），今天我們不追究責任，但就這件事討論如何遠離校園暴力。

用PPT展示校園暴力的定義

1996年在日內瓦召開的第49屆世界衛生大會正式宣布暴力為危害健康的重要原因。

從醫學的角度定義暴力：“暴力（vioience）是指蓄意地運用軀體的力量或權利，對自身、他人、群體或社會進行威脅或傷害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發育障礙或權利剝奪的行為。”（唐曉星主譯 世界暴力與衛生報告北京：人民衛生出版社，2002.19）

（二）、討論；揭示校園暴力有哪些？

學生討論發言

進餐時排隊發生糾紛，走路時發生碰撞，言語交流發生口角，朋友邀約替人出氣，有人勒索、敲詐你，揚言要給你點“顏色”看看（恐嚇你）……

教師總結

最常見的校園暴力男生打架斗毆，導致人身心受損；女生在背后說她他人是非，導致精神傷害（當然這屬于冷暴力，今天我們暫不討論）。

校園暴力——即使是一次——都會給受害者帶來長時間的恐懼和痛苦。

（三）、思考討論：青少年的暴力行為會產生什么不良后果？

學生發言：同學之間產生仇恨、影響自己的學習、使自己的心胸變的狹窄，

對同學身體造成傷害、也給受害人的心理造成陰影

施暴者被批評或處分；施暴者受到法律的制裁

暴力使人走向犯罪，進而毀掉家庭的幸福和自己的前途。

教師總結：同學們說得非常好，我還想給你們講個小故事。

故事：沖動的懲罰

早年在美國阿拉斯加，有一個年輕人，他的太太因難產而死，遺下一孩子。他因沒有人幫忙看孩子，就訓練一只狗，狗聰明聽話，能咬著奶瓶喂奶給孩子喝。有一天，他出門去了，讓狗照顧孩子。

在回家的路上因遇大雪，第二天他才趕回家。狗聞聲立即出來迎接主人。他打開房門一看，到處是血，抬頭一望，床上也是血，孩子不見了，狗在身邊，滿口也是血，主人發現這種情形，以為狗性發作，把孩子吃掉了，大怒之下，拿起刀來向著狗頭一劈，把狗殺死了。

之后，忽然聽到孩子的聲音，又見他從床下爬了出來，于是抱起孩子；雖然孩子身上有血，但并未受傷。

他很奇怪，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身，腿上的肉沒有了，旁邊有一只狼，口里還咬著狗的肉；狗救了小主人，卻被沖動的主人誤殺了……

學生在沉默，各自在思考。

（四）、發生暴力事件當事人心理分析

我站在學生角度給學生們讀了魏書生寫的《班主任工作漫談》里面有一段關于兩個打架學生的心理描述：

“我知道你們本來不想打架？”一聽我說這話，他們頓時來了精神，感覺老師理解他們，便爭先恐后地說：“老師，我們真不想打架?！?/p>

我問“為什么不想打架？”他們搶著你一句我一句地說。

“打架的時候提心調膽，怕別人打傷了自己，又怕打別人打到要害處，把禍闖大了?！?/p>

“打得輕了，還怕嚇唬不住對方?！?/p>

“打敗了，被同年級的同學看不起，丟面子。”

“贏了呢，也害怕，走在路上，或半夜走黑道提心吊膽的，總怕對方再勾結別人突然報復，襲擊?！?/p>

“打輕了不解決問題，打重了，傷了，殘了，對人家對自己都不好?！?/p>

“打完架有時還不敢回家，怕爸爸打，在學校還怕老師批評，怕學校處分?！?

這段話引起了學生的共鳴，班上的大部分男生說都曾有過這類想法。

（五）、探究高中生暴力產生的原因

由教師之前做好功課用PPT展示

1、法制觀念淡薄，缺乏遵紀守法的習慣。從目前的高中階段教育體制來看，高中的課程比較緊張，所以，許多高中學校缺失對高中生的法制教育。從導致校園暴力事件的誘因來看，主要有以下幾個方面：同學之間的偶發小摩擦積累成大沖突；高年級的同學恃強凌弱，欺負低年級的同學，尋釁滋事，索要錢財；因為早戀引發糾紛；為講哥們義氣，拉幫結派；爭奪校園“老大”，聚眾斗毆；與 外校學生發生沖突，引發不同高中學校同學之間的相互群毆；因老師體罰或變相體罰學生或學校處罰違紀學生不當而引發的過激行為。

2、學生自身的心理素質：第一種為“心理幼稚癥”，無精神病理癥狀，但心理發育不成熟，解決問題的方法幼稚單純，心理認識水平低下，青少年極易沖動，愛炫耀自己，愛出風頭，個性發展走上畸形。第二種則是“反社會性格缺陷”。這類屬于青少年犯罪，輕微犯罪，多由于性格暴躁，不知道恐懼和危險或特殊家庭的影響，產生特殊的心理導致。對強權政治、黑惡勢力、暴力游戲與灰色文學的認同與膜拜。

3、家庭的影響：一是獨生子女被過分溺愛，使得心理成熟期推遲，自控能力差而好奇心強，容易情緒激動爭強好勝，一些影視、游戲、漫畫中的所謂英雄就成了他們盲目模仿的對象。其次是有些家庭對自己的子女教育不當，當孩子有特殊的行為時，大多采取容忍或教育完就不管的態度，并且沒有建立一個很好家庭環境，這是孩子產生違法犯罪心理的最重要因素，即導致校園暴力的根源。另外，不少家長對孩子的要求是望子成龍，望女成鳳，對孩子的期望值過高，孩子的壓力大、負擔重，容易使孩子產生厭學情緒而經常逃學，甚至輟學。

教師總結，其實對大部分學生來說實施暴力主要是為了面子，那么我們一起討論如何做一個有涵養的中學生，遠離暴力？

（六）、如何避免暴力行為的發生

由學生討論得出結論

1、學會控制自己的情緒，避免沖動

很多暴力事件，都是由于當事人的一時沖動造成的……

如何避免沖動？

說出來 ——如果你對誰非常惱火，想要“教訓”他，在這么做之前，一定要把想法告訴家長或老師，他們會想出一個合理的辦法來解決你的憤怒。

換位思考 —— 站在對方的角度想一想 ，如果你被別人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會是什么感受？你的行為會給別人帶來長時間的恐懼和痛苦，你忍心嗎？

先想后果 —— 這值得嗎 ？如果你在“收拾”別人時被逮住了，你就會受到懲罰。你也許會被記過、留校察看，甚至是法律制裁！而這一切，真的值得嗎？

2、學會寬容，保持一顆善良、豁達的心，與人和睦相處

寬容是什么？寬容是一種依托于博大胸襟的高尚境界。寬容不是放任、不是縱容，不是消極的無所作為。寬容意味著尊重、信任、理解和溝通。寬容是“海納百川，有容乃大”，寬容是“渡盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。 君不見，有多少心靈的創傷在寬容中彌合，有多少無謂的紛爭在寬容中消散！

學生明白道理后，還要教會他克制手段和防范意識。首先，遇事冷靜，學會控制自己的情緒，小事情不要太放在心上，不要為面子上的事和別人爭個你上我下；第二，自己解決不了的問題要找老師幫助，社會上有句流行語：“遇困難找警察?！痹趯W校也有一句：“遇困難找老師。”第三，任何時候 都不要動手，也不要挑起別人動手，凡事大事化小，小事化了，同學之間本沒有什么深仇大恨，也不至于水火不容，即使有矛盾，大家也要守住底線，讓事情冷一冷再說，退一步海闊天空。

總結：通過這次研究性學習，我們了解了許多關于校園暴力的知識，了解了它的成因和預防的方法。我們衷心地希望校園暴力可以遠離我們，校園成為純凈美好的地方。

六、班會課后記

班會課的兩天后，那位“撐場子”的班干部主動來辦公室找我，自己做了個口頭檢討，承認當時的確是為了面子，但心理也挺忐忑，他保證以后遇事爭取不沖動，想清后果，他也認識到這次班會其實是大家在幫助他，他表示今后絕不做給班級抹黑的事，并且很義氣地表示班上的男生課間他也管了，不讓他們在校內有任何暴力事件發生。

在這個案例的處理中帶給我的啟示是班主任工作不同于一般機械性工作，是與人打交道的工作，更多的應是一種策略、一種智慧、一種藝術。當代中學生自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想，有的學生信奉“哥們義氣”， “為朋友兩肋插刀”，尋釁鬧事打群架；有的爭強好勝，欺侮同學；很多時候他們不懂得如何控制自己的情感，當與別的同學起利益沖突時，他們極易沖動而爆發出不滿的情感，形成暴力行為，往往導致打架事件的發生。我們的教育重點不是在學生犯錯后對他的責罰，而是讓他認識的自己的錯誤，可能會造成的對人對己的嚴重后果，在道德層面和法律層面都讓孩子心生畏懼，盡量防止類似事件的發生。有時學生的錯誤對于教育者來說未必是壞事，我們可以通過一件事達到教育一群人的目的，這對班主任而言既是任務更多的是一種挑戰。

當然，要想完全杜絕校園暴力也絕非一節班會課就能達到目的，這不僅和學校教育有關，還受家庭教育，社會教育等影響，還需從心理學、社會學、管理學、犯罪學、教育學等領域多方位地探索研究，才能得出更為行之有效的方法和創立更為貼合實際的校園班級管理章程。