高職院校高等數學教學問題研究

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展，各行各業對人才的需求也在逐步的增多，高職院校對人才的培養模式都以應用能力為中心，高職院校培養的各種人才受到用人單位的青睞，因此，高職教育已經成為我國教育的重要組成部分并在迅速的發展壯大。高等數學作為高職教育中的一門基礎課程，對于學生的素質和思維培養發揮這重要的作用。高職院校的辦學定位也決定了其高等數學教學具有其特色性，與本科教育中的教學形式、教學內容、教學目標都有較大的差別，這種差別體現在本科教育和高職教育的辦學定位、辦學特色、辦學目標等方面。因而，針對高職院校的高等數學教學問題的研究具有重要的意義。

【關鍵詞】高職院校；數學；方法探索

一、高等數學教學的現狀

1、高等數學的教學目標不夠清晰

高職教育的核心是培養學生的應用能力，因此，各種專業課和實踐技能課在高職教學活動中占據的比例逐年上升，而各項基礎課的比例在下降，那么作為基礎課之一的高等數學的教學時間也存在安排不足的情況。高等數學的教學目標定位不夠清晰，很多高職院校認為高等數學“適度和夠用”就行，為了在有限的教學時間內完成教學活動過分的刪減了教學內容，而高等數學是需要一定的課時才能保證教學活動的正常開展，課時不足的情況下導致學生對高等數學的學習存在一定的困難，對后續專業課的學習造成不良的影響。

2、高等數學的學習積極性不高

在高職教育中更多的是對學生應用能力的提升而開展各項教學活動，而高等數學作為基礎學科，對于提升學生應用能力的作用并不明顯，很多學生認為學習高等數學知識似乎沒啥用處，因而，高職院校的學生對高等數學的學習積極性不夠高。同時，高等數學在授課過程過分的強調了理論知識的而卻忽視了對學生的思維能力的訓練作用，因此，學生對高等數學的學習價值認識不足，這樣也導致了學生不愿意主動去學習高等數學。

3、高等數學的教材內容應用性不夠

目前高職院校中高等數學的教材多種多樣，但是，通過對比經濟管理類、計算機類、工程類等專業使用的教材，可以發現大多數的教材都屬于提綱式的，教材內容比較緊湊，這是為了在有限的教學時間內能夠完成教學任務。目前使用的教材里面，針對基礎概念、原理的解釋和說明較少，教材上面是直接描述定義和公式，然后按照定理計算題目，對于知識點的應用舉例也較少，學生們對知識的理解存在一定的困難，對高等數學的學習積極性也受到影響。高等數學的教材內容更多的是考慮各項知識點的邏輯嚴謹性，而對于學生將來在實際工作中需要使用的計算方法教授不足，教材內容的實用性不夠，這和高職院校培養應用性人才的目標存在一定的偏差。

4、高等數學的教學方法落后

高等數學的教學過程中更多是教師通過教導教材內容向學生傳遞知識，教學方法比較單一、傳統和落后，教學中過分強調各項定義、公式、定理等方面的內容，主要目的是讓學生能夠牢固的掌握這些知識點，這種情況下，學生被動的接受各項知識點，習慣性的接受老師灌輸的知識，容易形成思維惰性，不利于學生積極主動的開展學習，因而，這種傳統的教師填鴨式的教學方法已經不能滿足提升學生自主學習能力的要求。

二、高等數學教學的探索

1、明確高等數學教學目標

我國對高職院校人才培養的要求非常明確，就是為不斷滿足社會生產發展的需要來培養各項技術應用型人才，在高職院校的教育活動務必以培養應用能力為主，整體提高學生的知識、素質，為社會不斷的輸送綜合能力較高的人才。那么高職院校中的高等數學的教學目標也一定是以此為基礎的，通過緊密聯系實際工作中應用，讓學生在工作中所需掌握的知識在高等數學的教學活動中充分掌握，提高高等數學對提升學生解決問題能力的作用，促進學生形成良好的思維習慣，提高主動探索和實踐的能力，為后續專業課的學習和職業發展奠定基礎。

2、增強教材內容的實用性

高等數學在高職院校的教學活動中定位為基礎課程，而高職院校對基礎課的要求就是讓學生能夠基本掌握知識點就行，因此，教材內容上難度可以適當的減弱，但是對實用性方面要加強。高等數學的教材內容上面對于各項概念、定義、公式等方面的知識的介紹要嚴謹和系統，同時為避免各項知識點過于復雜和抽象，要增加這些計算方法在實際中的應用舉例，，通過各種例子讓學生能夠真正掌握計算方法，為學生將來進入社會在開展工作的時候提供幫助。因此，高等數學的教材內容要緊密的聯系實際中應用，教師通過不斷的訓練學生主動思維的習慣，提高學生未來解決實際問題的能力。

3、增加教學方法的多樣性

目前在高職院校中高等數學的教學活動中，教學方法比較傳統和落后，不利于提升學生學習主動性和積極性，因此，要對教學方法不斷的進行豐富和完善。

在很多的高職院校中都已經配備了多媒體教學設備，高等數學的老師可以利用多媒體教學設備來豐富教學方式，通過生動形象的教學課件讓學生能夠直觀的獲得知識，提高學生的學習興趣和積極性。在教學課件的制作上，高等數學的老師要將那些抽象的概念和定義具體形象的展示出來，讓學生能夠充分的理解和掌握，同時，增加各項知識點的應用舉例，讓學生能夠感受高等數學在實際中的作用，增強學習高等數學的意愿。

傳統的教學過程中，老師向學生不斷的灌輸知識，學生只能被動的接受，對于教學的活動的參與并不高，因此，在高等數學的教學過程教師要有意識的提高學生的參與性，通過啟發式的教學方式，用“問題”來讓學生去尋找解決方案，在這個過程里面學生能夠不斷的探索和研究，充分的融入到教學活動中來，對知識點的理解更加深刻。同時，增加一些高等數學的實驗課，通過展示高等數學解決實際應用中問題的過程，讓學生能夠體會到學習高等數學的重要性和必要性，從而不斷增強學生對高等數學的學習積極性和興趣。

4、增強教學評價體系的科學性

在高職院校的高等數學的教學過程中應建立客觀、合理、科學的教學評價體系，確保教學評價能夠發揮出相關的作用。傳統的教學評價主要關注學生在期末考試的成績，這種評價方式是只能體現出學生對試卷上考核內容的掌握情況，并不能全面的反映出學生對高等數學的學習情況，因而，要不斷的增強教學評價體系的科學性，首先要對學生日常的學習情況的評價，比如平時的課堂表現、課后作業等，其次對數學實驗課的完成情況進行評價，最后再對期末考試情況進行評價，通過這三個方面的綜合評價來確定學生的在高等數學的學習情況。

三、結語

目前，通過研究高職院校高等數學在教學過程，發現存在高等數學的教學目標不夠明確、學生學習積極性不夠、教材內容實用性不強、教學方法比較單一等這些問題，針對這些問題高等數學教師在教材內容、教學方法、評價體系等方面進行不斷的改革來解決這些問題，充分發揮出高等教學的重要作用。

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【作者簡介】

許方（1982—），男，安徽合肥人，碩士研究生學歷，單位：安徽汽車職業技術學院基礎教研室，主要研究方向：數學教育。