芻議初中物理教學學生創造力的培養

葉建軍

【摘 要】初中物理是一門十分重要的課程，對學生今后發展路徑的選擇具有深遠影響，但同時，也是一門比較難學的課程。如何培養學生的學習興趣，提高學生的探究能力，特別是獨立創新的能力，顯得更加重要，而在初中物理的教學中這一問題更是我們必須審慎思考的。本文結合時代人才的需要，闡述物理教學需要注重學生創造力的培養及注意些什么事項。

【關鍵詞】物理教學；創造力

什么是創造力？

開闊和富有深度的思維+堅韌執著的執行力。

創造力從何而來？

教育培養而來。家庭、學校、社會共同擔著責任，密切配合才能完成大事。

學校教育在這一教育目標中起舉足輕重的作用。作為一名普通的物理教學工作者，我想談談物理教學對學生創造力的開發、培養。

物理學的知識不僅應用在衣食住行的生產、消費的每一個層面，而且滲透在微觀世界和宏觀世界的研究中。小到各樣無法看到的粒子，大到整個宇宙天體都是物理學的研究范疇。離開它，人們將在夜晚摸黑，因為沒有電燈。離開它，人類將永遠貼在地球上，應為沒有了飛機、飛船。如此重要的學科，當然要教好學好。更可貴的是，這門學科對培養學生創造性的品格具有獨到的作用。

一、培養細致入微的觀察力

物理研究的對象大致分為力、熱、光、電、磁五大方面。舉個小例子來說吧，探究光時，太陽光是怎樣的一種光呢？善于觀察的學生就會拿光碟表面反射五顏六色、或彩虹、肥皂泡的彩色來說事。能如此觀察是對生活的熱愛才會容易發生的。生活中有許多奇妙的地方，善于觀察，它就煥發出各樣的魅力，從中會得到很多智慧。不善于觀察，漠然視之，將會在生活中失去很多色彩和智慧。物理教學工作者對激發學生熱愛生活、觀察生活有義不容辭的責任。每一節課都是一個特別好的機會。鼓勵學生述說出他們在生活中看到的相關現象，適時地布置觀察目標，組織學生交流觀察結果和觀察的角度、方法。生活融于物理中，物理融于生活中。課堂的實驗也給學生提供了絕好的觀察機會。學生在團體中，彼此激發，彼此鼓勵，彼此學習，觀察意識、觀察方法、和描述技巧都會漸長的。

二、培養學生縝密的思維能力

觀察是為了思考、揭示事物內在、本質。觀察絕不單是為了記憶。引導學生通過繽紛多姿的事物表面現象找出各種現象的異同點、相互聯系之處。去思考，追索其本質。初中是抽象思維發展的黃金時期。抓住機會，充分挖掘學生的思維潛力。例如力的概念。抽象。現場取材，學生正坐在凳子上呢。感受自己的身體和凳子的相互作用，描述自己受擠壓的感覺和凳子的微小變化。概括出力的定義：力是物體對物體的相互作用。進而引導分析力存在的條件，影響力的作用效果的因素。

學習物理知識的過程是培養學生思維的過程。但教師教學中的注重點不同，其結果是截然相反的。若教師只偏重于知識的講解、解題技巧的剖析，其結果是學生只是記點知識而已。若教師注重引發學生設計、操作、觀察、思考、描述、歸納、推理等過程，學生收獲的就是能力和知識。

三、培養學生的探索能力

物理是一門實驗科學，加強物理實驗教學，改革物理實驗教學的模式，可以為學生的親身體驗創造更多的機會。加強物理實驗教學，要求我們首先將物理實驗教學作為物理教學的主要任務加以落實，而不只是作為物理教學的輔助手段。特別要加強探索性實驗的訓練，根據教材的特點和學生的實際情況，在學生已有的知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導下，讓讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現象，主動探索，然后得出物理規律。例如，在教學“影響滑動摩擦力的因素”時，我首先提出課題，讓大家猜想影響滑動摩擦力的因素。學生積極思考，提出這樣一些猜想：與壓力有關；與接觸面積有關；與接觸面的大小有關；與物體運動的快慢有關等等。然后適時讓大家針對自己的猜想，自己設計實驗，自己動手實驗，并做好觀察，記錄好數據，最后通過同學間的分析討論來驗證自己的猜想。又比如在“測量物體的平均速度”中，教師提出要探究的問題，并介紹給同學一些參考方案，如：“50米快速跑測量速度，斜面滾球的速度，百米跑的速度，球自由下落的速度”等，即使有同學選擇了相同的方案，處理的方式也會很不相同，讓學生在實驗過程中親自去感受、探索、尋找解決問題的最佳方案。讓學生通過思考、討論、實驗、再分析討論等經歷，充分發揮想象力，創造性地綜合應用已有知識，并在探索的實踐活動中獲取新的知識，同時培養了創造能力。

四、培養學生堅忍不拔、持之以恒的做事態度

靈巧的思維和豐富的知識，若不去行只是空談。落下的只是夸夸其談、眼高手低的驕傲而已。在教學中尤為注重培養學生耐心行事的品質。例，如果學生想知道晶體和非晶體熔化的特點，就由學生自己設計實驗，并細心操作，認真記錄數據、現象，獨立分析記錄結果。有些學生也很愛學習，可惜他們急功近利，只注重收獲結論，學到知識點，而不注重學習過程。很多人一看過程長，就失去耐心。教師就需要鼓勵、引導、培養學生參與知識的探究過程。并且一絲不茍按要求去行，嚴謹地完成每一個細節。培養學生操作能力，耐心、細致、堅韌的行事風格。

創造力的培養是在點滴中，是漫長的過程。我們不可能在當時看到果效，即使這樣也絕不可以存急功近利之心，即只注重知識、解題方法、技巧的教導而忽略教育的實質內容。作為我們必須本著為學生整個人生負責任、為社會負責任的態度，默默地為此堅持不懈地付出。

五、培養學生動手能力，提高創造性技能

作為學習主體的學生，在面對紛繁復雜的物理世界時，會產生無比激情的盎然的興趣，教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，不能把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，應引導學生聯系生活實際，向課外拓展延伸。讓學生認識自己身邊處處都有物理現象、物理知識和規律，大自然蘊涵著無窮的奧秘，培養學生形成善于觀察現象，提出問題、研究問題、解決問題、總結知識和規律的能力和習慣，為終身學習打下堅實的基礎。例如，在學習了有關力學的知識之后，我適時地布置學生這樣一個探究課題：請同學回家研究一下自己最熟悉的交通工具——自行車，試著盡可能多的舉出它在哪些方面應用了相關的物理知識。結果大家興趣盎然，一共舉出了十幾個與力學有關的物理知識。重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。比如：我講到液體壓強時吩咐學生課后將飲料瓶鉆高低不同的三個小洞，觀察里面裝水后的現象，感受液體內部的壓強隨液體深度的關系。在講到浮力時讓學生動手做這樣的小制作：將飲料瓶底部去掉，乒乓球放入飲料瓶的口部，用筆將乒乓球輕輕按住，往瓶里倒水，筆放開后，觀察乒乓球是否會上浮，然后再用手將瓶口堵住，再觀察乒乓球是否會上浮，讓學生明白跟水接觸不一定有浮力，以及水中浮力的方向——始終是豎直向上的。通過小實驗和小制作的完成，可激發學生學習物理知識的興趣，調動學生學習的積極性。

總之，創造能力不是先天具備的本能，而是需要后天獲得，即需要培養、需要學習與養成的。在新世紀的物理教學中，創新教育應成為我們實施素質教育、培養新世紀人才的重要組成部分。為了提高學生的整體素質，全面培養學生各方面的能力，特別是培養以創造性思維為核心的創新能力，是物理教學的主要教學目標，我們必須加強研究，充分發揮教育功能，使每一位學生都全身心投入到創新、創造活動中去。

參考文獻：

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