小學(xué)數(shù)學(xué)課如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

吳美英

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的入門(mén)學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與探索的能力，學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的高低決定了他們?nèi)蘸髮?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解的能力，所以學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是關(guān)鍵。但是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)不僅取決于學(xué)生，也取決于老師在課堂上的表現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中老師應(yīng)該盡可能的活躍課堂氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的問(wèn)題展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；積極性；調(diào)動(dòng)方法

學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人，教師只是教導(dǎo)學(xué)生的老師，并不能替學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的“義務(wù)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”[1]。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望

一個(gè)著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者。而在兒童的內(nèi)心世界里這種需求就顯得更為強(qiáng)烈。”正是由于兒童的這種心理，當(dāng)老師在課堂上因?yàn)槟硞€(gè)情境提出問(wèn)題時(shí)，孩子們就會(huì)很積極地去動(dòng)腦筋，并利用之前所積累的知識(shí)去尋找出正確答案，而往往問(wèn)題中所涉及到的許多知識(shí)點(diǎn)就是接下來(lái)老師需要講解的內(nèi)容。通過(guò)思考解決之后，同學(xué)們就會(huì)產(chǎn)生疑慮自己所思考的答案是否是問(wèn)題的正確答案。同學(xué)們帶著這樣的疑慮就會(huì)喚起強(qiáng)烈的求知欲。例如：老師在進(jìn)行‘分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：情境一：媽媽在超市里買了兩個(gè)蘋(píng)果，回家后媽媽分給了小紅和小軍一人蘋(píng)果。情境二：媽媽在超市里只買了一個(gè)大蘋(píng)果，回家后媽媽分給了小紅和小軍一人半個(gè)蘋(píng)果。要求學(xué)生用數(shù)字表示兩個(gè)情境中小紅和小軍分別分到的蘋(píng)果個(gè)數(shù)。當(dāng)然學(xué)生們可以很快地用數(shù)字表達(dá)情境一小紅和小軍分到的蘋(píng)果個(gè)數(shù)，但是情境二，如何表達(dá)呢，同學(xué)們就開(kāi)始難住了，于是就開(kāi)始思考，當(dāng)同學(xué)們百思不得其解時(shí)，老師就開(kāi)始進(jìn)行講解，由于學(xué)生迫切想知道答案的強(qiáng)烈欲望，一定會(huì)集中所以的注意力聽(tīng)老師講解，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是最高的，同樣地接下來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的想學(xué)習(xí)也會(huì)更深入透徹[2]。

二、運(yùn)用教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

各種新奇有趣的教學(xué)工具不僅能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程解決問(wèn)題，而且還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)在學(xué)生的印象里一直都是枯燥乏味、神秘、難以理解的，最主要的原因是理論沒(méi)有與實(shí)際相結(jié)合。年齡越小的孩子越喜歡動(dòng)手實(shí)踐，更喜歡動(dòng)手展現(xiàn)自己的實(shí)踐能力。當(dāng)老師給他們機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦表現(xiàn)自己的時(shí)候，就是他們?cè)竿玫綕M足之時(shí)[3]。

例如當(dāng)老師要講解有關(guān)秒和分的換算時(shí)，可以在上課之前制作一個(gè)漂亮的鐘表，在課堂上利用龜兔賽跑的故事，讓1個(gè)同學(xué)上來(lái)使用鐘表演示烏龜和兔子分別所走過(guò)的時(shí)間，當(dāng)烏龜走了60秒時(shí)同學(xué)就將秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，就是60個(gè)格子，當(dāng)兔子跑了1分鐘時(shí)，就將分針轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)格子，而這時(shí)裁判給出的結(jié)果是兔子與烏龜跑得一樣快。將結(jié)果與過(guò)程相聯(lián)系，從而推出兩者的關(guān)系。之后，可以將自制的教具作為小禮物，獎(jiǎng)勵(lì)給上課表現(xiàn)好的學(xué)生，這樣同樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)合生活，注重實(shí)踐

數(shù)學(xué)往往源于生活，也用于生活，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中，通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐與親身經(jīng)歷，便能更深更廣泛地了解掌握數(shù)學(xué)，其自身的綜合實(shí)踐能力也能得到顯著的提升。

最常見(jiàn)的一個(gè)例子，生活中每一個(gè)人都會(huì)用錢(qián)去買東西，其中就涉及到了數(shù)學(xué)中的加、減、乘、除或元、角，分的換算等知識(shí)，當(dāng)講解了有關(guān)以上的知識(shí)時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生回家可以主動(dòng)幫家長(zhǎng)去超市購(gòu)買所需的生活用品，在這過(guò)程中，學(xué)生就能利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)成功解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)，也知道了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在和提高了自己對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情

在數(shù)學(xué)課堂上可以開(kāi)展一些小型的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，不僅能活躍課堂氛圍，也能讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索的習(xí)慣。在競(jìng)賽的氛圍下，由于小學(xué)生的好強(qiáng)心理，及希望勇?tīng)?zhēng)第一能得到老師表?yè)P(yáng)的心態(tài)，一定會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，更加積極表現(xiàn)自己，有更強(qiáng)的毅力去克服困難，挑戰(zhàn)自我。

例如：在進(jìn)行筆算減法的練習(xí)中，老師可以將學(xué)生適當(dāng)?shù)姆纸M，進(jìn)行一個(gè)減法比賽，然后給每一組都分配相同量的減法題目，然后在相同的時(shí)間內(nèi)，看那一組算得最快，最準(zhǔn)。最厚，對(duì)表現(xiàn)得最好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，授予他們細(xì)心標(biāo)兵的稱號(hào)。又如在進(jìn)行軸對(duì)稱講解時(shí)，老師可以開(kāi)展一個(gè)“我是設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)出軸對(duì)稱圖形，然后對(duì)其所設(shè)計(jì)出來(lái)的圖形進(jìn)行評(píng)展，選出“十佳優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”。在比賽的過(guò)程中，學(xué)生不僅能充分展現(xiàn)自己，更能感受到得獎(jiǎng)的喜悅，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在接下來(lái)的軸對(duì)稱講解，學(xué)生也會(huì)更加積極地去學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用多媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)總給人神秘難懂的印象，最主要還是數(shù)學(xué)知識(shí)有時(shí)過(guò)于抽象性，不具體。因此解決這一問(wèn)題最有效的方法便是老師在課堂上通過(guò)多媒體，播放相關(guān)的視頻、動(dòng)漫、影音等，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的動(dòng)態(tài)形式。這不僅有利于學(xué)生更容易去理解、接受數(shù)學(xué)知識(shí)，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥ぢ晞?dòng)的數(shù)學(xué)講堂，有效地將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”模式轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，充分地提高了課堂效率。學(xué)校引入多媒體的教學(xué)形式，有助于將曾經(jīng)石板生硬式教學(xué)轉(zhuǎn)變成更現(xiàn)代化、更生動(dòng)化的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更全面，更廣泛。

例如，在小學(xué)課堂上要進(jìn)行幾何形狀分類進(jìn)行講解，幾何形狀概念較為抽象，不容易被學(xué)生記住，但在教學(xué)中可以通過(guò)多媒體，以視頻的形式給同學(xué)們播放涉及幾何形狀分類的動(dòng)畫(huà)片。小頭爸爸要去野外釣魚(yú)，所以要準(zhǔn)備釣魚(yú)用的凳子，小頭爸爸希望大頭兒子能和自己一起制作小板凳，于是找來(lái)了各種形狀不同的材料，大頭兒子覺(jué)得新奇于是與爸爸一起制作小板凳，首先，他們使用長(zhǎng)方形作為木凳的表面，又使用一個(gè)圓形材料支撐著板凳，這時(shí)大頭兒子以為這樣就完成了，于是迫不及待想要坐上去試試，但是被小頭爸爸?jǐn)r住了，并和他說(shuō)，凳子還不夠穩(wěn)定，要是現(xiàn)在坐上去很容易就會(huì)摔跤的，這時(shí)大頭兒子冥思苦想，要這樣才能固定住凳子能，突然靈光一現(xiàn)，他選用了四個(gè)柱子來(lái)支持著長(zhǎng)方形，然后又用小木棍將小凳子的對(duì)角連接起來(lái)，就形成了一個(gè)三角型，就是由于三角形具有穩(wěn)定性，小凳子就更加牢固了。以動(dòng)漫形式播放，不僅成功吸引到學(xué)生的注意力，更能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到不同的幾何形狀。所以適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)中抽象，乏味難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視頻或動(dòng)漫的形式，不僅活躍課堂氛圍，也提高課堂效率。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不但有助于教師教學(xué)，也對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)起到一定的幫助。老師還可以根據(jù)實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，通過(guò)觀察學(xué)生的心理變化，采用恰當(dāng)科學(xué)有效的教學(xué)方法，如通過(guò)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題教學(xué)，運(yùn)用教具教學(xué)，運(yùn)用生活實(shí)踐教學(xué)等等，均能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這樣學(xué)生就能積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)生活，勤奮于專研并且在遇到問(wèn)題在也有動(dòng)力驅(qū)使他們勇往直前，同時(shí)能夠在愉悅舒適的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索的能力，使學(xué)生的自身素質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林紅香.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.新課程學(xué)習(xí)（上），2013.12.

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[3]羅林娟.現(xiàn)代教育技術(shù)與高校學(xué)科課程整合的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2011，（07）.