有效閱讀教學(xué)始于把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

肖軍潮

【摘 要】教學(xué)目標(biāo)決定著教師教學(xué)活動(dòng)的方向，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平。文章從把準(zhǔn)閱讀教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)目標(biāo)環(huán)節(jié)兩方面論述有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】有效；閱讀教學(xué)；把準(zhǔn)；教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教師教學(xué)活動(dòng)的方向，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平。崔巒老師提出語(yǔ)文課一定要“吃準(zhǔn)目標(biāo)，也就是要把課上成語(yǔ)文課，上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。”《學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》在每年段的閱讀教學(xué)編排有閱讀內(nèi)容、水平要求和具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就要求老師在制訂閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，研讀好《學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，以學(xué)生為主體，把準(zhǔn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

一、活用《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，把準(zhǔn)閱讀教學(xué)目標(biāo)

1.凸顯主體，準(zhǔn)確表述閱讀教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生。因此，我們老師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要凸顯學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)目標(biāo)中必須以學(xué)生為主體進(jìn)行表述。教學(xué)目標(biāo)不是對(duì)教師的教學(xué)行為的描述，而是指學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)方法與結(jié)果，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么，學(xué)會(huì)什么，應(yīng)寫(xiě)成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而不是教學(xué)行為。所以在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般不使用描述教師教學(xué)活動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行表述，如“教給、培養(yǎng)、讓、使、引導(dǎo)……”等，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，其表述為“說(shuō)出、學(xué)會(huì)、養(yǎng)成、掌握、體會(huì)、寫(xiě)出”等。

2.分析學(xué)情，分層制定閱讀教學(xué)目標(biāo)

《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：分層制定閱讀教學(xué)目標(biāo)要特別突出閱讀過(guò)程與思維的聯(lián)系。同時(shí)，也要充分考慮到兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，要做到讓不同類別的學(xué)生都能學(xué)有所得，就應(yīng)在分層制定閱讀教學(xué)目標(biāo)。

如李老師在教《桂林山水》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，分層制定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：低層學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“漓江、無(wú)瑕、”等詞語(yǔ)，正確、流利朗讀課文；中層學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)段的關(guān)鍵句子，體會(huì)文章的思想感情。最層學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)揣摩作者的寫(xiě)作方法，理解文章的布局謀篇。

依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和能力不同，分層次擬訂教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各個(gè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

3.順學(xué)而導(dǎo)，分層實(shí)施閱讀教學(xué)目標(biāo)

在閱讀教學(xué)中，教師的“順學(xué)而導(dǎo)”針對(duì)不同層次學(xué)生，進(jìn)行選擇相應(yīng)的教學(xué)方式和內(nèi)容，分層次實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)和組間互動(dòng)和學(xué)習(xí)，力求達(dá)到最大目標(biāo)達(dá)成度，讓每位學(xué)生的知識(shí)和能力得到發(fā)展。

楊文軒老師執(zhí)教三年級(jí)《太陽(yáng)》一課，結(jié)合本班學(xué)生認(rèn)知不同，制訂五個(gè)星級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一星級(jí)目標(biāo)：字詞過(guò)關(guān)，無(wú)錯(cuò)字（必達(dá)目標(biāo)）；二星級(jí)目標(biāo)：正確朗讀課文；三星級(jí)目標(biāo)：有感情朗讀課文；四星級(jí)目標(biāo)：背誦最后一段。楊老師先讓學(xué)生按“自主學(xué)習(xí)、分組交流檢測(cè)、挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行。在每級(jí)目標(biāo)學(xué)習(xí)中，老師會(huì)適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、組織交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法。課堂上，全班同學(xué)都在一種愉悅、樂(lè)學(xué)的情境中學(xué)習(xí)，書(shū)聲朗朗，積極主動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解，享受著成功的喜悅。

二、落實(shí)目標(biāo)環(huán)節(jié)，提高閱讀能力

閱讀教學(xué)課堂，關(guān)鍵是落實(shí)各環(huán)節(jié)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)教什么，學(xué)生得到什么，讓師生帶任務(wù)進(jìn)行教與學(xué)，落實(shí)每教一得，學(xué)生學(xué)習(xí)一課一得或多得。

1.初讀感知，培養(yǎng)理解、分析概括能力

《學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》在編排閱讀教學(xué)的閱讀內(nèi)容從理解、分析概括、領(lǐng)悟體會(huì)、欣賞評(píng)價(jià)和創(chuàng)意等方面安排要達(dá)到水平要求和具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)是概括，我們?cè)谂囵B(yǎng)中小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀概括能力至關(guān)重要。可是，在教學(xué)課文的過(guò)程中，我們經(jīng)常讓學(xué)生在初讀后談?wù)剬?duì)課文的整體感知，學(xué)生的回答總是不盡人意。概括主要內(nèi)容（概括能力）：必須教會(huì)學(xué)生概括內(nèi)容的方法：中年級(jí)，可串起，填空各自然段，也可抓中心句，圍繞課題，也可結(jié)合四要素等方法概括。

2.研讀文本，培養(yǎng)領(lǐng)悟體會(huì)、欣賞評(píng)價(jià)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”由此，帶給我們的思考是——在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中我們?cè)撊绾蝿?chuàng)造性地理解和使用教材，如何組織和引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)有效的課堂教學(xué)使學(xué)生獲得“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”的體驗(yàn)，使閱讀真正成為學(xué)生個(gè)性化的行為。

如，李老師在教《落花生》一課細(xì)讀文本的過(guò)程遵循“整體——部分——整體”的架構(gòu)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀找出有關(guān)句子談體會(huì)。如，在理解句子“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”時(shí)，老師先讓學(xué)生理解“體面”一詞，并教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的三個(gè)步驟：一是字面義（拆字解詞、換詞等）；二是文本義，在文中是什么意思，聯(lián)系句子和上下文理解；三是讀出詞義，從這個(gè)詞中體會(huì)什么：你能把這種體會(huì)情感讀出來(lái)嗎？接著讓學(xué)生討論“怎樣做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)地發(fā)表自己的意見(jiàn)……

把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，組織有效的閱讀教學(xué)，提高課堂實(shí)效，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，這是我們語(yǔ)文老師所追求閱讀教學(xué)目標(biāo)，也是我們?cè)陂喿x教學(xué)改革實(shí)踐中的思考和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣州市教育局語(yǔ)文教學(xué)研究室.《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（語(yǔ)文）》廣東教育出版社，2009年9月.

[2]《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2012年版）》.