淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

武勁松

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中我運(yùn)用趣味性語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)趣味性情境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用趣味性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，在識(shí)字、寫字教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，這樣不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時(shí)，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯(cuò)誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說(shuō)：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來(lái)了，還先把門關(guān)上，叫爸爸怎么不生氣？”學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說(shuō)話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如，我在教《小小的船》時(shí)，作了如下設(shè)計(jì)：（配樂，師描述并貼“夜空?qǐng)D”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動(dòng)作，想象）讓我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上?？?，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐在月亮上還看到了什么？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答后，反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語(yǔ)言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說(shuō)話時(shí)想象意境美，學(xué)生從不同的角度展開說(shuō)話：東方明珠、長(zhǎng)城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、去體驗(yàn)、去想象，把自己所獲得的信息描繪出來(lái)，再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動(dòng)起來(lái)，克服學(xué)生上課只用耳聽，不用小手來(lái)操作的不足。如上一年級(jí)的《畫風(fēng)》一課時(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)充分體現(xiàn)一個(gè)“畫”字，老師和學(xué)生都用畫的方式來(lái)表達(dá)一定的思維結(jié)果，老師用“簡(jiǎn)筆畫”板書出書上所說(shuō)的風(fēng)中的事物，課中還設(shè)計(jì)讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出“風(fēng)”來(lái)，看誰(shuí)的辦法想得多，并說(shuō)出為什么這樣就把風(fēng)畫出來(lái)了。這樣就激起了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風(fēng)是不能直接把它畫出來(lái)的，只有通過其它事物在風(fēng)的作用下來(lái)表示這一要點(diǎn)，比老師講出來(lái)的效果好多了。

四、鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，充分地說(shuō)出他們所思、所想、所悟、所疑。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生思維的合理性是通過語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，只有通過他們的說(shuō)，才能了解學(xué)生是怎么想的，是如何達(dá)到思維的合理性的。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，真正做到課堂教學(xué)氛圍和諧、民主。如可以分“指名說(shuō)、上臺(tái)說(shuō)、小組說(shuō)、問答式的交流”等方式；以學(xué)生“補(bǔ)充說(shuō)、總結(jié)說(shuō)、修改說(shuō)、更正說(shuō)”等內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語(yǔ)言能力。

五、開闊學(xué)生視野，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，今天的知識(shí)滿足不了明天的需求，我們不能只注重教給學(xué)生“如何捕魚”的方法，還需要告訴學(xué)生“捕魚”的場(chǎng)所，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，教會(huì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的龐大資源，發(fā)現(xiàn)自己所需要的內(nèi)容。讓學(xué)生知道怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料，即告訴學(xué)生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。對(duì)于收集到的材料又怎樣來(lái)整理、處理這些資料，使之成為對(duì)自己有用的資料，所以又要告訴學(xué)生怎樣收集信息、獲取知識(shí)的途徑和處理信息的方法。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又鞏固了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

六、小結(jié)

興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿活力。