淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感

桑四翠

【摘 要】“數(shù)感”，就是對數(shù)學的感應、感想乃至情感。在數(shù)學教學的心理學上看，主要展示在平時生活的數(shù)學和計算上敏感的感覺，主觀地從數(shù)學方面查看、分析和表達客觀事物的數(shù)量關聯(lián)、數(shù)字特點和空間方式，擅長尋找一般問題存在的數(shù)學特點。數(shù)在我們?nèi)粘；顒又杏兄艽蟮挠绊懀瑪?shù)不但能夠進行說明，還能進行溝通，能夠讓大家了解周圍的事情，并且能夠幫助大家處理日常活動存在的疑問。數(shù)在人們數(shù)學學習中自始至終都存在，具有關鍵地位。它不僅作用在學生各個科目的學習，而且還給學生在數(shù)學方面繼續(xù)學習做鋪墊。所以，在進行小學數(shù)學教育時，關鍵的是訓練學生的數(shù)感。

【關鍵詞】數(shù)感；建立；形成；發(fā)展；強化

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感的意義

1.數(shù)感有助于學生對數(shù)學的理解和解釋現(xiàn)實問題

通過數(shù)學讓學生了解世界、了解國家和平時活動。學生在學習數(shù)學時，不僅是給后面的學習做鋪墊，還應該知道如何運用數(shù)學方式和觀念了解身邊的事情和社會的定律，知道如何使用數(shù)學的方式主觀地觀看、了解和明白身邊的事情，解決相關難題。比如：一個學校大概有500人，一個人每天可以吃3兩大米，一天全校能夠吃掉多少大米？一周呢？一學期呢？這可以使學生更好地接近和明白真實生活，主觀地把實際情況和數(shù)學關聯(lián)起來。

2.數(shù)感有利于學生提出問題和解決問題能力的提高

處理難題能力方式的訓練主要根據(jù)實際情況，讓學生自己探究，處理每個難題需要很多方法，單單是運用公式按照相應的步驟是處理不了難題的。應該讓學生知道在實際情況下發(fā)現(xiàn)不足，在一個繁瑣的情節(jié)內(nèi)找到疑問，并且找出相對應的數(shù)學模式，這應該具有相對應的數(shù)感。比如：小紅有80元錢，玩具飛機一個20元，買4個玩具飛機應該有多少元？學生需要在給出的條件中找到重要的知識來處理問題，這就是簡單的數(shù)感問題的運用。因此，擁有相應的數(shù)感是達到這些目標的關鍵要求。

3.數(shù)感有助于學生理解或表述具體情境中的數(shù)量關系

學習數(shù)學是知道怎樣去研究問題。每個難題本質(zhì)上是創(chuàng)建數(shù)學模板，然而數(shù)學思維的中心是抽象的，但是對于數(shù)的抽象了解是基本的。比如：火車票上的車次號有兩個意思，一是數(shù)字越少說明火車的速度越快，1—98次是特快車，101—198次是直快車，301—398次是普快車，401—598次是普客車；二是單數(shù)說明在北京出發(fā)，雙數(shù)說明目的是北京，現(xiàn)在一個人有一張車票的車次號是122，它說明了什么內(nèi)容？這樣能夠帶給學生良好的數(shù)字感覺，對數(shù)字信息不但有正確的分析，還有正確的判斷。

二、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生數(shù)感的幾點策略

1.數(shù)字競猜，感悟數(shù)感

興致是學習的好朋友，通過這個朋友的帶領，學生能夠自發(fā)獲得知識。孩子的本性是玩，在單調(diào)乏味的數(shù)學學習中增加游戲的內(nèi)容，更能激發(fā)學生學習的熱情，在快樂的學習環(huán)境下，會自發(fā)地訓練學生的數(shù)感。比如：在授課萬以內(nèi)數(shù)的讀法是，需要學生能夠知道，讀出、寫出萬以內(nèi)的數(shù)，還要知道這些數(shù)字是根據(jù)幾個千，幾個百，幾個十和幾個一合成的；并且可以說出各個數(shù)位的名字，知道各個數(shù)位上數(shù)字的作用。這時，我們可以模仿電視猜測商品價格的節(jié)目，老師在課堂上把數(shù)字寫到紙上，然后讓學生進行猜測，老師需要給一個大致的范圍，當然也能讓學生直接猜測，然后再聯(lián)合教學內(nèi)容，在老師的帶領下，學生提出想法，熱情發(fā)言。這雖然是一個簡單的游戲，但是通過這個游戲，會增加學生的學習興趣，而且自身能夠進入到學習的過程中，更好地學習知識。

2.多樣算法，啟迪數(shù)感

計算方法的多樣性所注重的是學生能夠參與到創(chuàng)造思考和自己探究知識中，并且可以和其他同學進行溝通，感受到學習的樂趣。再引領學生進行多方向思考，比較這之中的相同和不同之處，有助于學生找到這之中的規(guī)律，可以自己思考問題，提升思想質(zhì)量，可以激發(fā)學生內(nèi)心的數(shù)感。

3.在營造氛圍中，通過師生評價加深數(shù)感

素質(zhì)教學倡導“以人為本”的教學理念，意思是所有的都要以人的發(fā)展為基礎，對學生實行綜合評估，提升所有學生的素養(yǎng)，使得每個學生的各個素養(yǎng)都能夠獲得發(fā)展。朱熹說過“大以成大，小以成小，無異人也”，在老師的教育中，應該注意需要在多個方面對學生進行評估。在課程上，課程結(jié)束時，老師和其他同學發(fā)自內(nèi)心的掌聲，有助于學生肯定課程上學習到的知識，可以增加學生對于這次課堂學習中對于數(shù)的領悟。不僅是評價問題的處理，而且更能讓學生賞識自己。

三、總結(jié)

實現(xiàn)數(shù)學教育從獲得知識這個目標變成關注人的成長，鍛煉學生的數(shù)感，可以讓學生能夠多方面地領悟數(shù)學，理解數(shù)學，增加自己數(shù)感的經(jīng)歷，這樣能夠增加自己學習的能力。老師需要根據(jù)學生的數(shù)感經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，根據(jù)教材和實際情況實施教學，能夠讓學生有更多自主學習的機會。讓學生在學習知識的途中，能夠體會和領悟到數(shù)學的知識、思想和方式，并且能夠得到更多的數(shù)學學習經(jīng)驗，可以達到學生在認識等各個方面綜合、有效地成長。

參考文獻：

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