小學(xué)語文閱讀教學(xué)

王國慶

【摘 要】社會(huì)的高速發(fā)展使廣大師生認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高的重要性，過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)方案，社會(huì)的發(fā)展促使新的教學(xué)模式的產(chǎn)生，作為小學(xué)語文這一門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，如何探索新的教學(xué)模式，使語文學(xué)習(xí)效果更佳。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；先學(xué)后教；模式創(chuàng)新

從當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展情況來看，在教學(xué)過程中充分注重學(xué)生的主體地位是及其重要的，這樣才可以充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)能力高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而“先學(xué)后教”這種新型的閱讀教學(xué)模式在教學(xué)過程中是最具有效性的。小學(xué)語文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)有至關(guān)重要的作用。“先學(xué)后教”的教育模式很好的確定了學(xué)生的主體地位。總之，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使自學(xué)成為主導(dǎo)作用，通過自學(xué)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的掌握，為老師的講解奠定一定的基礎(chǔ)，老師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，具體如何實(shí)施，以下是我的幾點(diǎn)拙見，供大家參考。

一、深化改革，注重課堂導(dǎo)入

在教學(xué)的備課過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定適合學(xué)生發(fā)展的、具有針對(duì)性的課堂教學(xué)目標(biāo)。在備課過程中，注重課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，利用一切可利用的環(huán)境制造學(xué)習(xí)氛圍，突出教學(xué)重點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡比較小，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入過程中，應(yīng)注重體現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性、探索性，比如利用一些小故事、小游戲、猜謎語等等，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使學(xué)生有興趣去探索自學(xué)，使教學(xué)的可操作性大大增強(qiáng)，更使學(xué)生的自學(xué)能力得到極大的提高，通過閱讀學(xué)習(xí)后，給學(xué)生大量的時(shí)間去理解消化所學(xué)知識(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生間相互討論，共同提高。教師的備課設(shè)計(jì)要注重科學(xué)性、合理性，在遇到生詞時(shí)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，查閱資料聯(lián)系認(rèn)讀，之后，老師加以指導(dǎo)，加深學(xué)生印象，全面提升教學(xué)效果。

二、通過討論，加深學(xué)習(xí)印象

在學(xué)生閱讀式自學(xué)之后，肯定會(huì)存在一些不理解的問題，教師可以分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，使學(xué)生的意見得以整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加深印象，提高教學(xué)效率。語文是一門比較活的學(xué)科，一些問題沒有特定答案，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)討論氛圍，通過鼓勵(lì)，使學(xué)生積極參與到課堂討論中來，教師根據(jù)學(xué)生所遇到的問題，有計(jì)劃性的進(jìn)行分配，使學(xué)生通過討論取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人所長，老師再加以點(diǎn)評(píng)，真正做到師生之間、生生之間的有效互動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互合作，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲的不僅僅是知識(shí)，還有能力的提高一起愉悅的心情。教師在教學(xué)過程中扮演的角色從以前的重“教”向著重“引導(dǎo)”方向轉(zhuǎn)變，確立教師在課堂中的主體地位，摒棄傳統(tǒng)教師為尊的想法，建立新的師生關(guān)系，亦師亦友，使學(xué)生信任你，理解你，更好的開展教育教學(xué)工作。

三、通過閱讀，使學(xué)生有所感悟

我們的教學(xué)，不僅僅只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得以提高，更加注重的是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力的全面提高。因此，這里所說的感悟不僅僅是對(duì)知識(shí)的感悟，更是通過閱讀，聯(lián)系實(shí)際，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)生活的一種感悟，把讀書與生活相聯(lián)系，通過對(duì)生活、對(duì)課文的感悟，有利于更好地理解所學(xué)知識(shí)，逐步形成好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語文所選的課文一般都具有啟智育人的作用，因此，可以鼓勵(lì)學(xué)生更加深入的閱讀，理解課文內(nèi)涵，達(dá)到育人的根本目的。

四、通過閱讀，提高學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑能力

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分老師認(rèn)為要想學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，就要講解的愈發(fā)仔細(xì)全面，可大家忽略了一個(gè)問題，教師使出渾身解數(shù)仔細(xì)講解，可是學(xué)生接受知識(shí)的效果確不盡人意，由于缺乏趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，長此以往，使學(xué)生的創(chuàng)新能力也受到了限制，形成惰性思維，遇到難題不主動(dòng)思考，等待教師的講解，使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)的等待老師“填鴨式”教學(xué)，嚴(yán)重缺乏主觀能動(dòng)性，“先學(xué)后教”的新型閱讀教學(xué)模式則可以很好的解決這一難題，糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，勤思考、勤發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑能力，相信自己的判斷，在今后的學(xué)習(xí)工作中受益匪淺。通過引導(dǎo)，使學(xué)生以小組為單位對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)解決學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

“先學(xué)后教”的閱讀教學(xué)模式，使傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式成為過去，不僅節(jié)約了廣大師生的學(xué)習(xí)精力，更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，突出了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造了更加適宜的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題多質(zhì)疑，學(xué)會(huì)舉一反三，更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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