淺談中學地理教學方法

王敏清

【摘 要】21世紀，在全面推進素質教育中要求課程的設置和教師的教學必須著眼于學生的全面發展，其中如何進行教學方法的改革成為教育界面臨的主要問題之一。新課程標準賦予地理教學的基本理念要求教師不僅要研究“教法”。就需要為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感、態度。

【關鍵詞】中學地理教學；原則；教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

一、教學方法應遵循的原則

（一）“重理”原則

什么是中學地理之“理”呢？概言之，是地理環境各要素的基本概念，各要素的發展變化規律，它們之間的相互聯系，地理環境與社會發展的關系，自然條件與生產的關系，各生產部門間的相互關系，以及生產配置等基本理論的初步知識等等。反映在教材內容、知識結構上主要表現為自然地理、人文地理內部的聯系及自然地理與人文地理之間的聯系，教材各章節之間的聯系。

堅持重“理”教學，能使學生正確地宏觀把握學習地理的方法。地理之“理”是地理知識的筋骨，體現了地理知識嚴密的內在聯系，形成了地理學科的系統性、整體性。學生認識到了這一點，便能從思想認識上奠定學習地理的基本方法，糾正學習地理靠“死記硬背”的偏見。

重“理”教學是突出教學重點，突破難點的戰略措施。地理之“理”一般是中學地理知識的重點和難點，堅持了重理教學，則突出了重點，扣住了難點。反之，哪怕你將“理”之外的內容講得如何生動，到頭來也只是揀了芝麻，丟了西瓜。

堅持重“理”教學，功夫主要下在“講”上。我們要努力錘煉教學語言的準確性、文學性、趣味性，深入淺出、條分縷析，從個別到一般，從專題到綜合，把“理”講得形象生動、清晰剔透。做到講一個問題，突破一個問題，不要弄成“夾生飯”。在教學時間上，要根據需要對章節教時重新安排，要舍得花時間，不要擔心，不能面面俱到。當然講述時在深度及聯系其它學科知識方面均要考慮學生能否接受。

（二）理論聯系實際的原則

這個原則是學生認識規律的反映，也是社會主義教育目標的要求。人的認識活動是經過實踐到理論再到實踐的過程，學生雖然主要接受間接經驗，但要使這些間接經驗變成自己的知識，也還要經過一定聯系實際的體驗。在地理教學中要切實加強基礎知識的教學，使學生有較深的理解，這樣才能學好理論。如許多地理原理包含了若干基本概念，必須先掌握這些概念才能理解原理；又如一些地理事物的分布狀況是掌握分布規律的基礎。在教學中要從教材的實際和學生的實際水平出發，并考慮到學校的教學條件，這樣設計出的教法才能有的放矢。同時要把書本知識與生產生活實際相聯系，使學生認識這些知識在實際生活中的價值，培養其解決實際問題的能力。特別在地理教學中聯系鄉土地理環境是教學大綱的要求，無論是自然地理知識或是人文地理知識，都有很多內容可以印證、解釋、對照，這是地理教學中理論聯系實際的有效途徑。

二、根據教材內容選擇教學方法

地理教材的內容是制約地理教學方法選用的主要依據之一。地理教材的內容廣泛涉及自然地理、人文地理、系統地理、區域地理、外國地理、中國地理、區域地理等，對于不同的地理教學內容，應區分對待，選擇合適的教學方法。例如有關系統地理的知識內容，多規律、原理，應選用講解、發現、啟發式談話等教學方法；而區域地理知識，多地名、數據，則可選用暗示法、綱要信號法以及比較法為基礎的講述法；鄉土地理教學可采用野外實習的方法；外國地理宜多用直觀的圖片、照片、幻燈片、電視等手段進行教學。

三、根據學生的年齡特征選用教學方法

從中學階段學生的年齡特征來看，初中和高中學生無論在學習動機和學習動態方面，還是在學習興趣和學習能力方面都有一定的差異。因此，在選用教學方法時，初中生一般采用直觀的方法以及談話法、朗讀法的運用人占一定的比重。但是隨著學生年齡的增長，朗讀法和談話法的運用應有所控制特別是學生的朗讀和問答式的談話，到了高中階段受到學生的抵觸，甚至嘲笑。在高中階段，可以更多地采用講解法，探索發現的運用也走向更高的層次，應讓學生自己獨立地操作和觀察，自學的方法無疑應從分地得到加強。

四、根據地理教師自身的特點選擇教學方法

地理教師在年齡、性別、學歷以及地理專業知識基礎、心理學和教育學修養、板書和繪畫技術等不盡相同。他們運用教材和地圖及語言表達的能力、了解學生個性和學習情況的能力、迅速準確的判斷和應變能力、空間思維和創造能力等也有很大的差異。擅長繪畫、攝影、長期收集各種圖片、幻燈片等資料的教師，可充分利用自己的特長經常采用直觀教學的方法以形成學生正確的地理表象；語言表達清楚、啟發性強、感情豐富的教師，可利用自己的優勢，運用好講述、談話講解等教學方法；野外考察基本功扎實的教師，運用野外實習的方法，則能得心應手。總之，教師選用教學方法時，必須根據自身條件，揚長避短，講教學方法和教師本人融為一體，各種教學方法都具有自己的特點，從而達到理想的教學效果。

參考文獻：

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