淺談如何提高高中數學課堂效率

石愛琴

貝爾特說：“良好的方法能使我們更好地運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮”，因此教師要用心去研究教學教法，激發學生學習數學的興趣，主動地去學習知識，有了這種內動力，學生的學習效率會大大提高，從而收到事半功倍的效果。

一、教師要真正成為學生的“朋友”

無論是課上還是課下，教師都應該撇開自己的年齡和師長的身份，與學生融為一體，用“親和力”去吸引學生。課下與學生傾心交談，傾聽心聲；與學生平等相處，了解學生心理，理解學生的感受；用贊賞的目光來審視學生，用激勵方式來引導學生成長。課上用生動活潑的授課方式呈現給學生新知識，讓學生感到年輕人的活力，有一種要“大顯身手，一探究竟”的沖動，使其興趣盎然地投入學習；而不是如“老夫子”那般，把充滿活力的中學生的學習的激情給“感染蔫了”。

二、教師要孕育學生的問題意識

俗話說“看過問題三百個，不會解題也會問”。教師在課上恰時恰點的提出問題，提出好問題，給學生示范提問的方法，來引導學生在數學課上的數學活動，培養其問題意識。提問示創新的開始，有了“十萬個問什么”就不愁學生自己去想方設法找答案。找答案的過程中，既復習了已講過的知識，又探究了未知的內容，并逐漸形成自己的思維方法，于是，更渴望新知識，因此就更主動，更有激情的去學習。

三、教師要“啃透”教材內容，重點解讀

高中數學的各個章節內容不同，教師要確切了解各個年級段教學內容的分布情況和基本結構，統觀全局，明確各部分的地位及其相互聯系；要從整體上通過不同數學內容的聯系與啟發，強調一些數學方法的運用，如類比、特殊化、化歸等思想方法；用方法指導學生學習，使不同的數學內容相會溝通，提高學生對數學的整體認識水平，提高學生數學思維能力，培育理性精神。

此外，教師還要弄清楚學生難以理解和掌握的內容是什么，影響學生掌握這節課教學內容的數學原理是什么，思維過程如何；弄清楚關鍵點就是突破難點的中介和橋梁，才能應對各種考題。

四、教師要精選習題，強化訓練

針對高考的重點、難點和高頻考點，教師要精選典型的、具有普遍指導意義的習題，并從方法、步驟著眼，作規范指導。習題既要體現對基礎知識的鞏固，又要培養學生用知識解決生活問題的能力，久了，學生的數學能力和實踐能力就會增強，收到舉一反三的效果，提高了學生做題的準確率。此外，要對習題進行小結，總結解題常用方法、解題的一般規律、應注意的事項、容易出現的問題等，并在掌握常規思路和方法的基礎上，啟發新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，使學生解題經驗集少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。

總之，用真心，帶著激情去教學，會收獲意想不到的結果。