高職院校學風建設存在的問題研究與分析

單洪文

【摘 要】創建優良學風是提高教育、教學質量的重要保證，是培養學生良好學習習慣和嚴謹治學學習態度的重要途徑。本文在闡述加強高職院校學風建設重要意義的基礎上，指出了學風建設存在的問題，從提高認識、以優良的教風促進學風、制定嚴格的管理制度等五個方面提出加強學風建設的對策。

【關鍵詞】高職院校；學風；學風建設

學風是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌，是學生行為規范和思想道德的集中體現。高職院校學風建設是貫徹落實中共中央關于加強和改進學生思想政治工作精神的一項重要舉措，學風的好壞直接影響到高職教育培養目標的最終實現，因此，采取積極有效的措施加強學風建設顯得尤為突出和重要。

一、高職院校加強學風建設的重要意義

1.加強學風建設是提高學校辦學綜合實力的需要

學校的學風是人才培養目標實現和教學質量提高的重要保證，是學校辦學綜合實力的集中體現，決定著高職院校在社會中的影響，關系到社會、學生及學生家長對學校的評價和認同。目前，高職院校在生源競爭、畢業生就業競爭、院校間的發展競爭等方面越來越激烈，要想在發展中立于不敗之地，必須在辦學定位中以提高教學質量為宗旨，以學生為主體，狠抓學風建設，走內涵式、質量型的發展道路。

2.加強學風建設是構建良好校風的重要內容

校風是一所學校的教職工和學生共同表現出來的突出的行為作風，是在一致認識的基礎上，經過集體的努力，長期形成的一種風氣。校風一旦形成，對于每個成員都是潛移默化的、無形的教育力量和巨大的影響，是一種無聲的命令，無形的威力。良好校風的根本和核心就在于學風建設，勤奮學習、努力向上的學習風氣能構建出健康文明、和諧有序的校風。

3.加強學風建設是學生健康成長的保證

大學階段是學習知識、提高能力的最佳時期，是全面提高綜合素質和能力的關鍵時期。學生走進高職院校，不僅學習文化知識、掌握職業技能，而且要養成良好的學習習慣和嚴謹的學習態度。學生畢業后能否順利就業，是否掌握了專業知識和實踐能力是考核學生能否成為社會需要有用人才的重要方面，因此只有加強學風建設，營造出良好的育人環境，教育學生勤奮學習、拼搏進取，從而促進學生健康成長。

二、高職院校學風建設存在的主要問題

當前，高職院校學風建設存在積極的方面，多數學生能夠努力學習，然而隨著本科院校的擴招，高職院校面臨生源減少的生存危機和生源素質下降的現實，學風的總體建設、學生的學習態度、教師的教風都出現了令人堪憂的問題。

1.對學風建設的重要性認識不足，缺乏有力的措施

很多高職院校存在“重硬件輕軟件”現象，學校把主要精力重點放到校區建設、生源招生、學生就業、教學設備更新等方面，對學風建設在學院發展中的作用沒有達成統一的認識，對學風建設重要性認識不足，在具體工作中各部門沒有形成齊抓共管的教育合力。對于學風建設怎樣做、如何做缺乏有力的措施，即使有可操作的措施卻沒有落實到位。

2.不良的教風影響了優良學風的形成

教師是知識的傳播者，是學風建設的引領者。教師的教學、治學態度對學生的學習起到榜樣示范的作用，然而，高職院校個別教師教學責任心較差，沒有把主要的精力放到教學水平的提高、教學方法的革新，講課敷衍了事，照本宣科。有的教師過分重視科研，輕視教學，不僅自己不認真上課，對學生的遲到、曠課、教學秩序混亂等不良現象視而不見，聽之任之。有的教師缺乏實事求是的治學態度，抄襲、剽竊他人的教學、科研成果，這些不正教風勢必對學風起到消極的影響。

3.高職學生沒有樹立明確的學習目標，學習態度不端正

部分高職學生沒有明確的學習目標，沒有遠大的理想，缺乏人生的遠景規劃，在高中階段學習的主要目標是為了升學，而進入高職院校后認為到了“終點站”，究竟要學些什么，怎樣學沒有清楚的認識和規劃。學習態度不端正，學習熱情不高，學習紀律松懈，上課遲到、早退或曠課等違紀現象時有發生。因為沒有明確的學習目標，學生就以上網聊天、玩電子游戲、看小說等打發時間，完全喪失了只爭朝夕的學習態度和力爭上游的學習精神，用得過且過的方式“混畢業證”。

4.專業思想不穩定，學習積極性不高

有的學生認為高職院校不是自己的理想選擇，是考不上本科院校的無奈歸宿，因此入學后情緒低落，對專業、對學校沒有信心。對專業沒有形成正確的認識，在不了解專業的發展前景的情況下存在高職院校處處不及本科院校的片面認識，這樣的想法抑制了學習興趣，動搖了專業思想，甚至還會出現厭學的消極情緒。

三、加強高職院校學風建設的對策

1.提高認識，建立學風建設的長效機制

學風建設是一項系統工程，要統一思想、提高認識，明確學風建設是關系學校發展存亡的大事。在學校的所有工作中確立教學工作的中心地位，學生管理、教學管理、行政管理及后勤管理各部門都要參與學風建設，承擔起建設優良學風的職責。同時，學校要努力探索學風建設的長效機制，從嚴要求，建立和完善各種監督制度。只有全員行動、全方位參與，把各項學風建設措施真正落到實處，讓學風建設成為一項全院師生齊抓共管的工程，才能形成刻苦學習、嚴謹治學的優良學風。

2.以良好的教風促進學風建設

教師在教學過程中起主導作用，是教學活動的組織者、領導者，教師擔負教書育人、課堂管理的重要責任。學生學習的積極性要靠教師調動，學生認識活動要靠教師來指導和調控，教師是學生學習活動的引領人，良好的教風必然帶來良好的學風，不僅要提高教師的學歷和教學水平，更要提升教師的道德素質，激發他們的奉獻精神，強化服務意識。教師要精心備課，認真上好每一節課，在教學過程中既教書又育人。教師要努力鉆研業務，經常反思教學模式是否激發學生的學習興趣，是否滿足學生專業學習需要，根據學生的學習反饋信息及時調整教學方法。

3.制定嚴格、健全的管理制度

高職院校要制定嚴格、健全的管理制度，完善教學管理、學生考風考紀、獎學金評定和學生操行評定等制度的建設。加強日常行為規范，從學生早操、早晚自習、課堂表現、自習等環節抓起，逐步克服在學生中存在的懶散、遲到、早退、曠課等現象。建立健全高職院校的獎勵和處罰機制，相關的制度一經建立，就要公正、公開執行，以警示那些對自己要求不嚴格、不思進取或我行我素的學生。

4.做好專業教育，調動學生學習的積極性

學生是學風建設的主體，良好的學風離不開教育的引導。高職院校要多角度、多形式做好學生的專業教育。讓學生一入學就認識和明確所學專業的特點、優勢、培養目標、就業方向等，產生對學校的歸屬感和正確的專業意識，將專業學習同社會需要結合起來，激發學生學習的積極性。學校要通過講座、觀摩、經驗交流等方式對學生進行理想信念教育、誠實守信教育、心理健康教育等，學生有了奮斗目標，就會變被動學習為主動學習。

總之，高職院校學風建設任重而道遠，它是一項具有長期性、艱巨性、復雜性的工作。良好的學風絕不是自然而然形成的，它是一個長期建設過程。高職院校必須采取切實的舉措，精心部署，科學實施，常抓不懈，才能確保學風建設持續、有效的發展。

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