潮水連海平，情感系其中

鐘貴明

【摘 要】在數學教學中為了達到情商因素對智商因素的促進和補償作用，教師要做很多工作，其中比較重要的一條就是以情感人，以心育人。課堂教學過程，是在師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中，不僅要組織學生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務，而且要充分調動學生的情商因素，使學生態度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率地進行課堂教學。

【關鍵詞】幽默風趣；尊重關愛；寬容感化

課堂教學過程，是在師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程之中，不僅要組織學生的智力活動，完成接收和儲存信息的任務，而且還要充分調動學生的情商因素，使學生態度積極，心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率地進行課堂教學。當然，在數學教學中，為了達到情商因素對智商因素的促進和補償作用，教師要做許多工作，其中重要的一條就是以情感人、以心育人。根據多年來的教學經驗，筆者從以下幾個方面談談在數學教學中的情商因素。

一、喜愛之情——教師的語言要幽默風趣

正如蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫所說“好的課堂教學要有幽默，要有笑聲……”

學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡哪一位老師有關。學生喜歡那位老師時就喜歡上他所教的課，在課堂上就會感到老師講授的內容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺主動地接受老師的傳道、授業、解惑。因此，教師要具有幽默感。

例如，在講“數據”時，我背了一個皮挎包在教室里走了兩圈。頓時同學們的目光全部都投到這包上了，我然后讓同學們猜，包里裝的是什么（書、衣服、錢……）。當許多同學猜到錢時，我滿面笑容肯定的回答：對，我今天中了100萬。然后我話題一轉，這包能裝下100萬嗎？這時讓學生計算，一張100元的人民幣長約15.5厘米，寬約7.7厘米，100張100元的人民幣約0.9厘米厚。從而100萬元人民幣的體積為：15.5×7.7×0.9×100﹦10741.5立方厘米。包的體積：32×24×7﹦5376立方厘米，可見這包只能裝50萬。現在，全年級的學生都知道我的包里裝了50萬。這樣幽默的教學效果要比嚴肅的說教會更好，更能調動起學生的學習積極性，使學生積極主動地參與到學習中來。

二、尊重之情——教師要關愛每個孩子

每個孩子，身材相貌會有美與丑，智商有高有低，但人對尊重的需求是與生俱來的，對于這一點，最重要的是我們老師對待學生的態度。教師應是一個公正的法官，對每個學生都是同等的，要做一個無私的園丁，讓愛的雨露滋潤每個孩子的心田。老師的每一句贊語，每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是對差生也要創造條件，使他們有機會體面地表現自己。例如，在課堂上我出過這樣一道應用題：

“商店有6個白皮球，18個花皮球，賣出20個，還剩多少個？”讓學生讀題后解答。可獨立思考解答，也可以自由選擇合作伙伴討論解答，我把要求一說完，教室里便熱鬧起來，有的獨立思考解答，但大部分同學都以自由選擇合作伙伴討論的形式解答，最后出現了兩種解答的結果：

（1）6+18=24（個）24-20=4（個） （2）6+18-20=4（個）

同學們都同意這兩種解法，這時一個平時學習成績差的同學舉手說：“老師，我還有一種解法，”我鼓勵他說出自己的解法：6-2=4（個）我問他為什么會有這種解法？他說出了自己的理由：“因為花皮球賣的最快，18個花皮球全部賣出，又從6個白皮球中賣了兩個，就剩下4個了”這位同學的解題方法比較新穎、獨特、富有很強的創造性，我又進一步把這種解法向全班同學做了介紹、推薦并充分肯定了這種做法。從這以后這位同學再上數學課總是積極發言，成績有了很大的進步。

三、寬容之情——教師要正視學生的錯誤

作為一名教師，要注意課間與學生經常在一起，主動接近學生，了解他們的家庭狀況，興趣愛好，喜怒哀樂，以大朋友的身份和學生溝通。通常數學作業的批改，人們習慣于用單純的“√”和“×”來評價學習思維、學習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并將直接影響學生的學習情緒。因此，我將有效批語引入小學數學作業的批改中，利用作業批語傳送教師的期待，并讓其成為師生溝通的一種有效的方式。

有的學生由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點如：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”或者是“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”

心理學家指出：適度的寬容，對于改善人際關系和身心健康都是有益的。在這里我們所說的“寬容”決不是指教師對學生各種錯誤思想，行為的漠視，放縱，而是教師以一種寬容的感情，感化那些有錯誤的學生，讓他們感到并糾正自己的錯誤，這是實施教育的一種有效的方法。其前提是對學生的嚴格要求，其目的在于給學生改正錯誤的機會。

總之，在小學數學的教學中教師要善于利用情商因素進行教學，做到以情為動力，以理為依托，情理交融。用熱愛之情喚起學生的學習主動性；用尊重之心給予學生學習的信任感；用寬容之心融化學生學習的畏懼感。只有這樣，小學數學課堂才能變成生命涌動的課堂，才能變成促進學生全面發展的課堂。所以，在小學數學教學中我們要致力探索、創造情感，打造有效的、健康的、和諧的課堂。

參考文獻：

[1]毋胭脂.略論情感智商在數學學習中的作用[J]，教學與管理，2005（18）.