慕課背景下高職英語教學(xué)改革初探

【摘 要】慕課是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)公開課程，由郵件、論壇等環(huán)節(jié)組成。由于慕課教學(xué)在高職英語教學(xué)中起到了很大的促進(jìn)作用，所以近幾年其在高職英語教學(xué)中比較流行。本文闡述了慕課教育的內(nèi)容以及優(yōu)勢，通過對我國高職英語教育現(xiàn)狀的分析，探討了慕課背景下高職英語教學(xué)改革的想法。

【關(guān)鍵詞】慕課；高職英語；教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的高速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，慕課作為傳統(tǒng)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)化、信息化的產(chǎn)物誕生了。它可以共享全球的教育資源，使教育資源分布得更加均衡，有利于更好的培養(yǎng)人才。同時，慕課也可以豐富高職英語的教學(xué)資源，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，有必要將慕課課程模式引入高職英語教學(xué)中，依托慕課課程對高職英語教學(xué)進(jìn)行改革。

一、慕課教育的定義及其優(yōu)勢

慕課（MOOC）是最近涌現(xiàn)出來的一種大規(guī)模的在線課程形式，是由主講老師所負(fù)責(zé)的、可以大規(guī)模人參與的，并且由講課視頻、課后練習(xí)、論壇交流、郵件與考試等共同組成的線上教學(xué)過程。通過慕課，學(xué)生可以免費(fèi)隨時聽到全球高等大學(xué)的多種領(lǐng)域的課程，增加自己的知識儲備。而由于其大多數(shù)課程都是用英語授課，因此這樣可以極大地將英語基礎(chǔ)知識應(yīng)用在職業(yè)英語知識中，進(jìn)而使學(xué)生處于職業(yè)英語語言氛圍中，并且還能獲得繼續(xù)教育的機(jī)會。慕課可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高其積極性[1]。學(xué)生在論壇等處的討論與互動還可引申到線下，比如舉辦線下見面會，這種模式不僅能夠提高其學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，慕課可以由學(xué)生自己調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的水平進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，使其能夠更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、目前我國高職英語教育狀況

雖然目前我國高職英語隨著教育的需求不斷的進(jìn)行著改進(jìn)，但是還有很多需要提高的地方。首先，高職英語教學(xué)的內(nèi)容與職業(yè)教育脫軌，英語教師只講基礎(chǔ)英語知識而很少傳授有關(guān)職業(yè)方面的英語內(nèi)容，學(xué)生在接受英語教育的過程中也會因?yàn)槠鋬?nèi)容大多與職業(yè)教育無關(guān)而失去積極性。甚至有些高職院校取消了英語課程，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是十分不利的。其次，高職院校沒有良好的英語語言環(huán)境，學(xué)生的知識大多是書本上的理論知識，而實(shí)踐得來的卻很少，這會導(dǎo)致學(xué)生在英語方面的口語應(yīng)用很差[2]。同時，高職院校學(xué)生的質(zhì)量各不相同，讓他們處在同一種英語教育內(nèi)容與教學(xué)模式下，不僅很難達(dá)到希望的教學(xué)效果，還容易讓基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，出現(xiàn)厭煩情緒，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的意愿。因而，慕課的引入對高職英語教學(xué)十分有必要。

三、慕課背景下高職英語教學(xué)改革探討

（一）從教材方面進(jìn)行改革

與以往的書本教材不同，慕課課程的教材是由視頻組成的。這就需要由高職院校的老師對其進(jìn)行篩選，選擇其中質(zhì)量好的視頻來作為教材提供給學(xué)生。同時，在選擇視頻的時候還要注意與當(dāng)?shù)貙W(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，讓視頻教材能夠最大限度的發(fā)揮教學(xué)作用，讓學(xué)生能夠最大限度的從中獲取知識。同時，由于各個專業(yè)對英語能力的需求不同，各個學(xué)生的英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力不同，所以在選擇視頻作為教材的時候最好根據(jù)不同的專業(yè)來選擇，同時還要有檔次劃分，可以讓學(xué)生更好的根據(jù)自己的情況來選擇內(nèi)容，更好的提高其英語水平。在進(jìn)行測試時，可以將學(xué)生的試題上傳給其他地區(qū)的人來打分，取這些分?jǐn)?shù)的平均分作為學(xué)生的成績，這樣可以提高測試的公平性。

（二）從教師方面進(jìn)行改革

高職院校從事英語教學(xué)的老師大多英語能力很強(qiáng)，但是缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，在教學(xué)的過程中很難將英語與專業(yè)知識相融合。在慕課背景下，這些老師可以通過在線學(xué)習(xí)相關(guān)知識的方式，拓寬自己的知識范圍，增強(qiáng)自己的知識儲備，更好的將英語與專業(yè)知識聯(lián)系起來[3]。慕課課程可以作為高職院校培養(yǎng)老師的一種手段，這不僅能夠提升老師的綜合素質(zhì)，豐富其知識涵養(yǎng)，還能減少相應(yīng)的培訓(xùn)費(fèi)用。

（三）從授課形式方面進(jìn)行改革

對高職英語教學(xué)的授課形式來說，傳統(tǒng)的授課形式單一，老師在臺上講，學(xué)生在臺下被動的記錄，這種“填鴨式教學(xué)”常常很難讓學(xué)生真正的提高英語水平。而在慕課背景下，學(xué)生可以自己根據(jù)自己的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，在論壇上或是通過郵件及時與老師交流。這樣的英語教學(xué)不僅提高了學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)能力，還讓英語教學(xué)更有針對性，提高了教學(xué)資源的公平性，從而更好的加快高校英語教育的改革和發(fā)展進(jìn)程。

四、結(jié)論

慕課作為一種在線授課方式，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅能夠完善高職英語教學(xué)模式，還能降低其教學(xué)的壓力。引入慕課教學(xué)，是對高職英語教學(xué)改革的探究與嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫從眾.慕課背景下高職英語教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇——以《基礎(chǔ)英語綜合課程》為例[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06（03）：112-114+127.

[2]王風(fēng)麗.“慕課”背景下高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].中國培訓(xùn)，2015，09（18）：59.

[3]胡艷玲.基于慕課背景下的高職英語教學(xué)創(chuàng)新途徑分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，06（05）：346-347.

作者簡介：

魯鳴（1985～）男，安徽蚌埠人，助教，英語。