淺談七年級作文的序列化教學(xué)

宋賢軍

七年級學(xué)生由小學(xué)步入初中，學(xué)習(xí)科目增多，教師教學(xué)方法發(fā)生了變化，尤其是在作文在內(nèi)容上要求稍有深度，字?jǐn)?shù)上也有了相應(yīng)變化，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)心理負(fù)擔(dān)重，寫作盲目且無頭緒。針對學(xué)生作文的這一現(xiàn)狀，我認(rèn)真分析了七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，安排了有序的作文訓(xùn)練，使學(xué)生的心理問題得到了有效疏導(dǎo)，寫作也能初步做到得心應(yīng)手，使學(xué)生的作文在短時(shí)間內(nèi)有了較大提升，下面，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勂吣昙墝W(xué)生作文的序列化教學(xué)。

一、克服傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，做到有序教學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是發(fā)展學(xué)生寫作能力的必要手段，也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和鑒賞能力的重要途徑，直接關(guān)系學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對于作文教學(xué)的重要性，很多語文教師都有深刻地認(rèn)識，在作文教學(xué)中，教師經(jīng)常批改異常認(rèn)真，給學(xué)生作文的評語也是面面俱到，從語言到立意，再到文章結(jié)構(gòu)及其形式，力求無一遺漏，然而最后的效果并不理想，究其原因一是教師在作文教學(xué)中沒有制定好詳細(xì)的作文計(jì)劃，沒有提前設(shè)計(jì)好訓(xùn)練的重點(diǎn)。如在指導(dǎo)學(xué)生第一次作文“說真話，抒真情”時(shí)，很多教師沒有對本次作文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，而只是臨時(shí)想一個(gè)題目，或者找本資料上面找個(gè)題目布置給學(xué)生，從而出現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)無從下筆，不知道些什么，也不知道怎么寫。二是作文講評也沒有圍繞某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行，而是什么問題都涉及，全方位講評，卻什么也講不深入，什么都沒有突出的解決，結(jié)果最終的付出是徒勞的。

為了克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中的弊端，教師在作文教學(xué)中，首先要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在寫作思路上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，克服作文教學(xué)的盲目性。如在指導(dǎo)學(xué)生“從生活中學(xué)習(xí)寫作”時(shí)，可以從多彩的家庭生活中選材，抓住生活中的兩三件事，從生活小事中、從家庭的細(xì)節(jié)中體會家蘊(yùn)含的情感和意義，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。

二、在文體特點(diǎn)上進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)會如何寫記敘文

七年級作文的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文，教師對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生把重點(diǎn)放在描述事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果上，而不必著意去刻畫人物，力求做好以下幾個(gè)方面。一是指導(dǎo)學(xué)生把事情敘述清楚具體。寫作時(shí)，必須把事情發(fā)生的有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。線索要清楚，要抓住一定的線索，按照情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)把事情寫清楚具體。記敘的順序可以根據(jù)需要，靈活運(yùn)用順序、倒敘和插敘等手法。二是敘事要完整。既要把事情從起因到結(jié)果寫完整，又要做到文章結(jié)構(gòu)上的完整。一件事往往由若干部分組成，每一部分之間都需要有一個(gè)較為自然的過渡，如開頭和主體之間、主體各部分之間、主體和結(jié)尾之間等，都應(yīng)有自然的過渡和交代，這樣，文章才會有完整感。三是敘事要詳略得當(dāng)。對記敘文的六個(gè)要素，應(yīng)根據(jù)文章中心思想的需要有所側(cè)重。一般來說，對時(shí)間、地點(diǎn)、人物的敘述比較簡略，而應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述事件的經(jīng)過上面，以揭示其內(nèi)在的思想和深刻的社會意義。敘事要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示中心人物的言行、心理描寫的真實(shí)、詳細(xì)。同時(shí)，要講究剪裁，選取典型的、能揭示事物本質(zhì)的、有說服力的材料表達(dá)中心思想，做到詳略得當(dāng)，主次分明。選取材料不能喧賓奪主，也不能拖泥帶水，更不能記流水帳。四是要善于挖掘出事件中深刻的思想意義。教師要指導(dǎo)學(xué)生從日常平凡細(xì)小的事件中，挖掘出深刻的思想意義，揭示出生活的真諦，反映出事件的本質(zhì)，給人以深刻的啟示和教育，悟出具有普遍意義的大道理。五是寫好感人的細(xì)節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生在記述主要事件的同時(shí)，抓住與中心密切相關(guān)的幾個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。選擇的細(xì)節(jié)必須真實(shí)、有生活實(shí)感，要靠平時(shí)在生活中的觀察和積累。六是寫好事件中的精彩場面。描寫好場面，對刻畫人物、結(jié)構(gòu)事件、表現(xiàn)主題都有很重要的作用。寫作中，要抓住事情發(fā)生發(fā)展過程中，那些最緊張、最熱烈的場面，著力把它寫好。

三、注重循序漸進(jìn)，強(qiáng)化仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

教師在指導(dǎo)七年級學(xué)生寫作時(shí)，一要注重循序漸進(jìn)。讓學(xué)生在自由寫作中，逐步提高學(xué)生的寫作水平，教師首先提出一些寫作的日常規(guī)范要求和記敘文寫作的基本要求，比如字體要工整、敘事要完整清楚等，對于內(nèi)容可以適當(dāng)放寬要求。其次，讓學(xué)生采用自由作文的形式，自由命題，自由寫作，不加任何限制，學(xué)生想寫什么就寫什么，想用什么方式寫就用什么方式寫。最后，當(dāng)學(xué)生寫作的興趣提高后，教師再提出具體要求，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。

二要善于從經(jīng)典課文中學(xué)習(xí)寫作的方法和技巧，在經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)中開展作文指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，提高寫作水平。教師可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生擴(kuò)展故事情節(jié)，敘述清楚一件事，如教學(xué)《皇帝的新裝》一文，在課文學(xué)完后，可以讓學(xué)生以“游行大典結(jié)束后”為題，發(fā)揮學(xué)生的想象力，補(bǔ)充故事情節(jié)，從不同的人物出發(fā)，針對新裝進(jìn)行續(xù)寫。可以提供一段開頭語或結(jié)束語，讓學(xué)生自命題目、自由寫作，如教學(xué)魏巍的《我的老師》一文，可以讓學(xué)生仿照課文中開頭的寫法，用最精煉概況的語言，對自己學(xué)習(xí)中印象深刻的老師進(jìn)行仿寫。可以針對課文中用了特殊句式的優(yōu)秀片斷，讓學(xué)生仿寫，如《安塞腰鼓》一課的第五自然段寫道：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”學(xué)生接下去仿寫“……一樣，是……”的句式，學(xué)生寫道：“閃電一樣，是移動的身影；靈蛇一樣，是扭動的腰肢；虎嘯獅吼一樣，是驚天動地的鼓聲……”也可以仿照課例，先理解內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行寫作，如教學(xué)朱自清的《春》一文，可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫“春花圖”一段，著重從寫作順序上的形——色——感——悟，從描寫方法上調(diào)動多種感官（視覺、聽覺、嗅覺等），從運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法入手，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。

從經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力并不是讓學(xué)生“信馬由韁”，而應(yīng)充分發(fā)揮課文的示范性，由仿寫入手，遵循仿詞、仿句、仿段，乃至仿篇的指導(dǎo)序列，從仿結(jié)構(gòu)到仿構(gòu)思，從仿語言到仿立意，教師要在“仿”字上下足功夫，指導(dǎo)學(xué)生寫好人格作文。

四、強(qiáng)化隨文練筆，提高學(xué)生的作文水平

課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，每學(xué)期的作文訓(xùn)練不少于6次，這是保證作文訓(xùn)練質(zhì)量的最低數(shù)量，但是僅憑6次作文要提高學(xué)生的寫作水平是不夠的，需要教師有計(jì)劃的開展隨文練筆。首先，教師認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)課文各自的特點(diǎn)，以課文內(nèi)容作為寫作素材，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的運(yùn)用練習(xí)，讓學(xué)生把語言的組織運(yùn)用和對課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來，準(zhǔn)確尋找閱讀教學(xué)的“遷移點(diǎn)”，設(shè)計(jì)符合學(xué)生作文基礎(chǔ)的“練筆點(diǎn)”，使學(xué)生寫得輕松，練得實(shí)在。其次，要在練筆中讓學(xué)生通過材料的收集與整理、作文技巧的指導(dǎo)、寫作情感的醞釀、教師的量化講評和完成練筆的自我反思與修改等，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)行多方位多層次的訓(xùn)練，做到切實(shí)有效高質(zhì)量的寫作練筆訓(xùn)練，這樣高效的訓(xùn)練一次要比單純數(shù)量的作文訓(xùn)練十次效果都好。

總之，七年級學(xué)生作文水平的提高，需要教師的有序安排，在作文訓(xùn)練前做好訓(xùn)練計(jì)劃，更需要教師的精心指導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，力求做到區(qū)別對待、有的方式。“機(jī)會總是青睞于有準(zhǔn)備的人”，這句話同樣適用于作文教學(xué)，只要廣大教師堅(jiān)持不懈地有序訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定能不斷提高。