中學(xué)作文教學(xué)的困境與對(duì)策

魏孔貴

【摘 要】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課程的性質(zhì)進(jìn)行了新的定位：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”作為語文課程的重要組成部分的寫作課程，過去重在強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。從新課程準(zhǔn)可以看出現(xiàn)在的寫作課程則強(qiáng)調(diào)文學(xué)性、認(rèn)識(shí)性、實(shí)用性的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；中學(xué)語文；困境；對(duì)策

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。隨著語文新課標(biāo)的深入貫徹，以及中考作文比重的加大，作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位日顯重要，但目前的作文教學(xué)恰恰是整個(gè)語文教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)，許多語文教師費(fèi)九牛二虎之力，作文教學(xué)的效果仍不是很理想。改進(jìn)作文教學(xué)，提高作文質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也就成了語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、當(dāng)前作文教學(xué)存在以下幾個(gè)問題

（一）作文教學(xué)存在的問題

1.作文教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊，模式固定

一方面，在目前的語文教科書中，作文單元訓(xùn)練中很少有具體的易懂的作文理論知識(shí)，幾個(gè)字或幾句簡(jiǎn)述，學(xué)生很難從中掌握寫作知識(shí)，也無法實(shí)際運(yùn)用。另一方面，語文教學(xué)在指導(dǎo)寫作的技巧理念也過于機(jī)械，一般模式為：出題——講授寫作技巧（審題、立意、構(gòu)思、選材、組材等）——學(xué)生寫作——批改——評(píng)講。由始至終是老師的一條龍服務(wù)，很少有學(xué)生的能動(dòng)展現(xiàn)。這樣，學(xué)生的思路就陷入教師設(shè)計(jì)的框框之中，產(chǎn)生心理依賴，抹殺自己的思路，學(xué)習(xí)獨(dú)立作文能力，思維創(chuàng)新能力，寫作信心受到壓抑。

2.寫作題目單一枯燥，壓抑了學(xué)生的寫作興趣和寫作思路

教師設(shè)計(jì)的題目通常是在上課之前想出或單純參考作文訓(xùn)練來命題，缺乏計(jì)劃性、整體性、階梯性，一個(gè)題目可以被初中生在三年學(xué)習(xí)中重復(fù)翻抄，寫作水平的提高就成了一句空話。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單向化

體現(xiàn)在作文教學(xué)中，就是教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段的不合理。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)更要關(guān)注學(xué)生在語文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。而我們對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很大程度只看重其文學(xué)性，只重視寫作技巧。評(píng)價(jià)手段更不合理，只有教師單向打分，以教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自始至終沒有參與評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)生寫作訓(xùn)練上存在的問題

首先是學(xué)生對(duì)寫作興趣不大。多數(shù)學(xué)生是懼怕寫作。如何將學(xué)生從寫作的懼怕心理中解放出來是所有語文教師迫在眉睫的事。

其次學(xué)生作文“共性”多，而“個(gè)性”少。表現(xiàn)在很多同學(xué)的作文，寫作材料司空見慣、千人一面；構(gòu)思墨守成規(guī)、平庸無奇；立意蒼白乏力、膚淺無神；行文更是如潭死水、呆板無趣。

再次學(xué)生評(píng)改作文能力有待提高。長(zhǎng)期以來，我們的作文教學(xué)進(jìn)行得很艱辛，因?yàn)槠涫招跷ⅲ荒芸焖俚霓D(zhuǎn)化為“反映老師教學(xué)水平的學(xué)生的分?jǐn)?shù)”而往往被老師所忽視。作文教學(xué)是語文教學(xué)的半邊天也只是停留在口頭上。

二、當(dāng)前作文教學(xué)的對(duì)策

（一）教師樹立正確的作文指導(dǎo)觀，提高自身語文素養(yǎng)

語文教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的寫作與做人、生活、讀書、訓(xùn)練等方面的密切關(guān)系，要讓學(xué)生的習(xí)作表達(dá)他們的思想、情感，不斷在寫作實(shí)踐中讓學(xué)生獲得寫作技巧，提高學(xué)生感受感悟生活的能力，要充分培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，尋求一切可行的訓(xùn)練，提高寫作效率，與此同時(shí)，語文教師還要努力提高自身的語文素養(yǎng)，打破沉悶、陳舊的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中、生活中的美，教會(huì)學(xué)生體會(huì)欣賞美，讓心靈受到美的熏陶、純凈，激發(fā)他們的寫作欲望，寫出既有真實(shí)的生活情感體驗(yàn)又有優(yōu)雅的和諧美感的生動(dòng)之作來。

（二）改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的不足面

（1）改變?cè)泄潭ǖ膬晒?jié)課型和教學(xué)模式。把課型增加為多課型和單課型，多課型可以集傳授、寫作、批改、講評(píng)于一體，一氣呵成。兩課型可以寫大作文，單課型可以做片段訓(xùn)練。改變固定的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生參與，開展師生之間，生生之間的討論，并互相交流、充分尊重個(gè)體、鼓勵(lì)有創(chuàng)新的觀點(diǎn)和見解。

（2）設(shè)計(jì)形式多樣的題目，改變過去教師臨時(shí)出題、隨意出題的弊病，出的題目要讓學(xué)生有興趣，有東西可寫。也可以讓學(xué)生討論定個(gè)范圍自由命題，打破以往教師統(tǒng)一命題的單一格局。

（3）在傳授寫作技巧，特別是四大體裁的寫作時(shí)，在兼顧課文每個(gè)單元作文訓(xùn)練目標(biāo)要求的同時(shí)，可以按四大體裁的寫作特點(diǎn)進(jìn)行階段性的強(qiáng)化的訓(xùn)練，走出目前話題作文中只注重話題，不注重文體四不像作文的誤區(qū)。

（4）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)加大作文的訓(xùn)練量，方式可靈活。如每周寫周記、生活體驗(yàn)片段感受；大作文可三周兩次；班上辦期刊，讓學(xué)生投稿，在單元考試中加入寫大作文；開展年段、班級(jí)作文競(jìng)賽，學(xué)校的征文比賽等，通過量來促進(jìn)質(zhì)的變化。

（三）把作文教學(xué)與生活聯(lián)系起來

“生活是寫作的源泉”。葉圣陶先生說過：“作文離不開生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)做成什么文字。”由此可見，生活是最好的寫作素材，脫離了生活寫作就成了無源之水，教師在傳授寫作技巧和基本功之后，要組織或引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感知感悟生活，并讓學(xué)生在習(xí)作中提煉生活，寫出自己的真情實(shí)感。只有生活的真實(shí)、感情的真摯，再配以過硬的寫作技能，才能寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、章法到位，情真意切的美文來。

（四）改進(jìn)傳統(tǒng)的作文批改方法

（1）有選擇性的批改，即挑選出幾組有代表性、典型性問題的學(xué)生作文，進(jìn)行分析、指導(dǎo)，為不同層次的學(xué)生提供范例，給學(xué)生啟發(fā)性的講評(píng)指導(dǎo)；

（2）當(dāng)場(chǎng)閱讀面改。對(duì)于當(dāng)堂完成的作文，教師可以采用瀏覽的方法，針對(duì)學(xué)生的問題當(dāng)場(chǎng)面改，如果時(shí)間不夠，可利用課余的分散時(shí)間，尋找學(xué)生面改，這樣教師就不會(huì)有長(zhǎng)時(shí)間批改的勞累，又可以加深學(xué)生的寫作印象，激發(fā)思維。這種方法，尤其適合具有了一定寫作技能和思維較活躍的學(xué)生。

（3）師生討論互改。讓學(xué)生當(dāng)堂提出寫作時(shí)的疑問、看法，師生共同探討得失、優(yōu)劣，教師起引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。

（4）學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)互改。根據(jù)修改的內(nèi)容（句子、語言、中心、結(jié)構(gòu)等）讓學(xué)生審視自己的習(xí)作，修改并寫出意見。也可以學(xué)生之間互改互評(píng)、交流、探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒，提高自我分析、糾錯(cuò)能力。這幾種方法可以讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，可以激發(fā)寫作興趣和寫作欲望，使學(xué)生厭倦、畏懼寫作的情緒得到改觀。

（五）探尋和采用多向的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

隨著社會(huì)生活的巨大變化，學(xué)生的思維、情感體驗(yàn)、情感經(jīng)歷呈現(xiàn)豐富多變性，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制卻相對(duì)滯后、單一、操作性不強(qiáng)。因此，語文教師必須在寫作實(shí)踐中努力探求和采用多元化的評(píng)價(jià)模式，采用靈活多變的標(biāo)準(zhǔn)，多角度多方面地評(píng)價(jià)學(xué)生作文，以推動(dòng)作文教學(xué)的改進(jìn)。此外，語文教師還應(yīng)盡量最大可能尋求多種激勵(lì)機(jī)制，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：如辦手抄報(bào)、編印優(yōu)秀習(xí)作、開辦習(xí)作展、參加各類作文比賽、參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)報(bào)道等；并給學(xué)生一定的形式多樣的肯定、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生建立寫作自信心，獲得成功感，并在整個(gè)作文教學(xué)中保持高漲的寫作熱情，為提高寫作水平提供思想上的有力保證。

總之，作文是一種綜合性，創(chuàng)造性很強(qiáng)的語言活動(dòng)。這種活動(dòng)必將長(zhǎng)期貫穿于整個(gè)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)平等、互動(dòng)、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，堅(jiān)持賞識(shí)教育和成功教育。讓學(xué)生開放心態(tài)，張揚(yáng)個(gè)性，放飛心靈，自由寫作，他們就會(huì)筆下生風(fēng)，寫出富有創(chuàng)意的文章來。