淺談小學思想品德課程教學

梁雁

小學思想品德課程是實施德育教育的重要渠道之一，它對引導學生從小逐步養成良好的道德品質，道德情感和道德行為起重要的奠基作用。著名教育學家布魯納曾說過，知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者，真正走向素質教育最重要的標志是主動引導學生主體參與教育的過程。素質教育下的思想品德課程也有了新的方向，接下來談一下我在低年級思品課程教學中的體會和經驗。

一、抓住教學中的角色扮演，激發學生興趣

低年級的學生（特別一年級學生）剛剛踏入校園，大多數學生沒有養成主動學習的習慣，面對枯燥乏味的講述也難以集中注意力。這時，只有新穎的有趣的教學內容和方式才可能去引起學生的高度關注。因此教師在授課時，對于有故事性、情節生動、表演色彩鮮明的課文，一定讓學生參與到角色扮演中，邊玩邊樂邊學，在情境中體會內涵，同時對學生在生活中的行為方式也起著指導性作用。

如一年級課文，《快快樂樂我長大》，可以讓學生分別扮演醫生——醫生幫助小朋友緩解病痛；扮演老師——老師每天教授學生知識，幫學生批改作業；家長——為子女洗衣做飯，接送上下學。通過扮演不同的角色，學生會發現在自己的成長過程中得到了許多人的關愛`照顧，每一個人都在幫助學生快樂的成長。通過角色互換，喚起學生自己想要幫助和關心他人的社會責任感。

二、將道理蘊含于故事中，指導學生行為

愛聽故事是孩子的天性，講述生動有趣的故事，將抽象的道德觀察和深刻的哲理精神蘊含于具體形象的故事中，是教師在啟發教學中有力的手段。講解故事不僅圍繞教學目標，也要將學生在日常生活或學習中的問題編入其中，間接引導學生區分是非善惡，糾正錯誤行為，鼓勵良好地行為習慣。

如看到學生隨地亂扔垃圾，教師可以在課堂上講豬八戒吃西瓜的故事——豬八戒吃西瓜，把西瓜皮亂扔，每次都會踩到自己扔的瓜皮，最后摔的鼻青臉腫。讓學生講講故事發生的原因，看看身邊有沒有類似的事情發生。引導學生了解亂扔垃圾是不文明行為。

同時也可以自制多媒體，通過演示有教育意義的情節短片讓學生判斷對錯。寓教于樂。教學效果更佳。

三、創設情境，走出教室，讓學生感悟生活

道德存在于學生生活的方方面面，沒有離開生活的純道德。因此課堂教學中教師要善于創設生活情境，盡量讓學生在真實的生活場景中提高認識，指導行為，培養能力，感悟生活的真實性。如課文《我愛我家》，開展“我是一天小記者”的實踐活動，讓學生扮演記者去采訪自己的父母親人，了解他們一天都做了什么，工作在怎樣的環境中，體會父母長輩的辛苦和付出，從而產生感恩的心。教師可以同時指導學生的行為，如自己的事情自己做，當求助別人時會使用正確的禮貌用語等。之后布置課后延伸實踐——休息日幫助父母做一天家務，親身體會一下父母的辛苦等。這樣的教學更貼近生活，貼近實際，從而更具有說服力可信度更高。

四、運用小組合作學習，加強學生之間的交流

由于現在的學生大部分是獨生子女，缺乏“學會分享，學會謙讓，學會傾聽“等方面的教育環境，因此學生常表現出自私，任性，不會傾聽，固執等方面的問題。因此，小組合作學習是培養和鍛煉學生學會和他人交往，認真聽別人講話的最簡單最快捷的教學手段。如《我的才藝多多》一課。以小組為單位自行研究，每人表現自己的一種才藝，小組成員表演的內容不能重復，可以單人表演也可以合作共同完成節目。再比如《家里親人都愛我》，小組成員分配各自扮演的角色，編輯故事，一起排練。通過教師的引導，學生中組織能力強的帶隊，會講故事的編輯臺詞，擅長表演的指導動作，通過這樣的分工合作，取長補短，學生就會在長期的鍛煉中愉快地學會了傾聽，學會了分工，學會了謙讓，懂得了尊重和配合，為以后健全人格的培養打下良好基礎。

總之，思想品德教學，既是一門學問又是一門藝術，教師不再只是知識的直接傳授者——所謂教教材的人，而是學生活動的支持者，合作者，指導者，是引領、激發和深化學生活動意義的人?！芭d趣是學生最好的老師”要想上好思品課，首先讓孩子們喜歡你，接受你的教學模式同時教師要低下頭，蹲下身，親切的和學生共同參與角色，以朋友的身份傳道授業解惑，教學才能收到事半功倍的效果。因此作為教師，我愿意打破高高在上的說教模式，走下講臺，低下頭做孩子的大朋友。