高職院校應(yīng)用文課程考核評價模式改革初探

張欣

【摘 要】職業(yè)教育與普通精英教育在教學(xué)模式、考評機(jī)制等方面都有著很大差異。在高職教育教學(xué)不斷改革創(chuàng)新的大環(huán)境下，應(yīng)用文寫作課程也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考評機(jī)制，創(chuàng)新考評思路，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展特性。本文通過對高職院校應(yīng)用文寫作課程考核評價機(jī)制所做的部分改革與探索，總結(jié)建立適合高職學(xué)生發(fā)展模式的考評模式。

【關(guān)鍵詞】高職院校；應(yīng)用文；考核評價；改革

作為基礎(chǔ)語言文學(xué)類教學(xué)科目，傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課程考核評價模式與大學(xué)語文、現(xiàn)代漢語等文學(xué)類課程考核評價模式有著相似之處，即需要學(xué)生通過知識點(diǎn)記憶、理解、背誦等途徑，以寫作的方式體現(xiàn)在卷面之上。隨著國家對高技術(shù)技能型職業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)化，高職教育也正發(fā)生著巨大的革新。高職學(xué)生不同于普通本科類院校學(xué)生，對他們的教育應(yīng)更突出職業(yè)特點(diǎn)與技能應(yīng)用性。因此，高等職業(yè)院校的應(yīng)用文寫作課程考核評級機(jī)制，也應(yīng)基于學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)用性與可操作性，適應(yīng)新時期教育教學(xué)模式。

一、改革考核評價模式的必要性

1.學(xué)生層面

（1）高職高專類院校重視學(xué)生的動手實(shí)操能力，學(xué)生普遍對死記硬背的考試模式抱有反感的態(tài)度。

（2）高職高專類學(xué)生由半數(shù)職業(yè)高中學(xué)生和為數(shù)不少的理科學(xué)生構(gòu)成，職業(yè)高中教育與理科類教育的習(xí)慣，在很大程度上決定了學(xué)生懶于動筆，不喜歡文科類、寫作類課程，因而對課程考核持“60分萬歲”的態(tài)度，很難保障教學(xué)成果。

（3）傳統(tǒng)的考核評價模式，在學(xué)生心目中形成了“長篇大論寫作文”的刻板印象，學(xué)生經(jīng)常會以“不會寫作文”“不知道寫什么”來反饋教師，基于這樣觀念的考試形式，僅僅可以讓學(xué)生應(yīng)付考試，而不能真正達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的效果。

2.教師層面

（1）改革應(yīng)用文寫作考核評價模式，不僅是對課堂教學(xué)形式的極大豐富，同時也對教師授課方式提出了更高的要求和更多的考驗，教師需要改變傳統(tǒng)單純的講授模式，充分創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，改進(jìn)和前置教學(xué)考核評價模式，提升課堂參與度與學(xué)生積極性，將枯燥的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、豐富有趣的教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）課程考核評價模式的改革，也是順應(yīng)高職高專類學(xué)生特性與職業(yè)發(fā)展需求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教學(xué)人文關(guān)懷的方式。

二、強(qiáng)化教學(xué)過程中的考核評價，注重教學(xué)過程中評價結(jié)果的積累

改革應(yīng)用文考核評價模式，需要摒棄傳統(tǒng)的“考前突擊背誦”的方法，避免“考后完全忘記”，實(shí)用性、可操作性不強(qiáng)等弊端，形成多元化、多途徑的考核評價機(jī)制，逐步建立起從封閉式考核評價到開放式考核評價的機(jī)制轉(zhuǎn)變。目前，形成性評價模式被廣泛運(yùn)用。所謂形成性考核評價模式，是對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的綜合測評，既包含了教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的評價，也需要對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段性、總結(jié)性的考核。許多院校建立形成性考核手冊，分階段梳理學(xué)生學(xué)習(xí)情況。以筆者所在院?！稇?yīng)用文寫作》課程為例，學(xué)生課程綜合成績被分為40%的平時成績+60%的考試成績，而對學(xué)生課業(yè)考核評價改革又細(xì)化到具體條目，主要為以下幾個方面：

1.強(qiáng)化課堂練習(xí)

智能終端的使用，使得越來越多的現(xiàn)代人依賴于電腦，提筆忘字，害怕動筆。而應(yīng)用文寫作恰恰是依賴于文字功底的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，課堂練習(xí)與寫作的環(huán)節(jié)尤為重要。通過大量的簡短寫作、教師對學(xué)生練習(xí)認(rèn)真批改、課堂評價、再次修改、學(xué)生互批作業(yè)等多種方式，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶。

2.增加師生互動

學(xué)生的課堂反饋直接影響教師的教學(xué)情緒與成果，也是提高學(xué)生課堂參與度、檢驗教學(xué)成果的重要舉措，因此課堂反饋狀況是對學(xué)生考核評價的極為重要的環(huán)節(jié)。

3.注重學(xué)生活動參與度

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生反轉(zhuǎn)課堂，成為課堂的主人，例如將學(xué)生分組，分別組織召開一次聯(lián)誼活動，從活動的前期策劃、活動的具體流程、到活動的后期總結(jié)，都由學(xué)生獨(dú)立完成。在這一過程中，學(xué)生自然而然地運(yùn)用到計劃、總結(jié)、邀請函等文書，教師則承擔(dān)指導(dǎo)與點(diǎn)評作用，指出學(xué)生的可取之處與不足之處，讓學(xué)生通過真實(shí)的案例感受到應(yīng)用文書的實(shí)際效用。

4.開展競賽評比

集合高職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，開展適合學(xué)生特制的應(yīng)用文書類評比，并將評比結(jié)果納入到學(xué)生考核評級模式之中，也是形成性考核評價機(jī)制的重要舉措。如針對財經(jīng)類學(xué)生，可以開展合同文書的寫作比賽；針對行政管理類學(xué)生，則事宜開展主題演講比賽等等。

5.運(yùn)用一紙開卷考試模式

筆者所在院校對應(yīng)用文寫作課程開展一紙開卷考試模式，即學(xué)生課攜帶一張專門的考試用紙，用以記錄重要知識點(diǎn)或知識框架?？荚囘^程中，學(xué)生可以參照一紙開卷紙上的知識，通過舉一反三、觸類旁通的方式，完成卷面考核。

三、考核評價模式改革初見成效

隨著這一系列考核評價改革促使的實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣點(diǎn)與創(chuàng)造力逐漸被激發(fā)出來，實(shí)踐操作能力大大提升，實(shí)現(xiàn)了“教——學(xué)——做”理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)，同時提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，真正做到了職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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