初中數學邀請型合作小組教學探究

朱康林

【摘 要】改變學習方式是新一輪基礎教育的課堂改革核心，而合作學習是課堂改革所倡導的重要方式之一。有效課堂的合作學習是從小組為單位進行的。數學教學中，我在深入挖掘邀請型教育的“尊重、信任、樂觀、有意性”四個核心的基礎上，以小組合作管理模式切入探尋初中數學課堂教學的新路子，從而逐漸提升數學教學質量。

【關鍵詞】初中數學；邀請型；合作小組

好的教學對于培養與激發學生的創造能力來說具有促進的作用，在初中數學教學中實施邀請型合作小組教學，能夠更好的培養學生的發散思維，還能提高學生的語言運用能力。傳統的初中教學模式，教師一味的灌輸與講解，即使口干舌燥也無法取得良好的教學效果。因此，通過邀請型合作小組學習來改善初中數學課堂教學設計，能夠充分發揮學生的學習主體性，讓學生在實踐學習中不斷的去思考、探索，讓學習達到最佳的效果。

一、初中數學邀請型合作小組教學的作用

1.邀請型合作小組學習能夠更好的融入初中數學課堂

從初中數學教學實踐來分析，由于數學科學自身的特點，初中學生在學習的過程中大部分都會感到數學知識枯燥無味，而且甚至感覺到無聊，很大程度上會影響到學生學習數學的積極性。初中數學教學應該充分利用邀請型合作小組合作學習來開展一系列教學活動，為課堂學習創設一個和諧、輕松的氛圍。在初中數學課堂教學中要充分發揮學生的學習主體性，也就是要堅持以生為本的教學理念，讓學生成為課堂真正的主人，才能保障學習的下利率，激發學生的學習興趣。例如：在對一元一次方程的類比過程中，得到一元一次不等式、一元二次方程和二元一次方程等等，在將這些概念進行對比的過程中，通過邀請型合作小組學習的設計，能夠讓學生進行有效的討論，不僅能夠更好掌握這些數學概念，還能減少概念之間的混淆，從而讓學生更好的進行學習。

2.提高初中數學課堂教學的平衡性

初中數學教學中有很多實踐性較強的內容，這些都非常注重學生動手操作，通過邀請型合作小組學習的設計與開展，能夠引導學生在相互合作下進行學習，讓學生互相幫助、檢查、促進。例如：在學習有關對稱軸相關知識的時候，教師可以設計一些能夠讓學生親自動手操作的教學互動，為每一個學生準備一個小紙片，然后以小組為單位，讓學生進行對折，對折之后在上面畫一個三角形的圖案，畫好之后再將小紙片打開，在小組內部進行討論從對折到展開之后的親身體驗。小組內部能夠讓很多不善發言的學生敢于發表自己的見解，因為這樣的小活動，每一個學生都能夠更好的操作，都能講出自己的體會，從而更好的歸納對稱軸相關的概念與知識。

二、初中數學邀請型合作小組具體開展的策略

1.組建邀請型合作小組

邀請型互助合作小組是數學課堂教學的主要載體和工具。因此小組的組建是直接關系到課堂的教學效果。組建一個優質的互助合作小組。第一、要考慮小組人數的合理性，一般以6人為宜。采用同桌幫扶前后桌互助合作的形式。即ABC/ABC。同桌ABC由A教B，B教C，采用AA、BB、CC同層次互助。第二，應根據小組的異質，組建同質優勢互助的分組原則。每個小組內男女比例，數學基礎層次、能力水平，認知水平、行為習慣等基本相同。這樣有意性組建、合理公平競爭，容易形成一個團結向上的小集體。有利于促進了全體學生的學習和進步。第三、應考慮到學生的特性，對數學基礎差、能力較低、缺乏信心、性格內向的學生，使他們與能力強的性格活潑、樂于助人的學生分成組。

2.提高邀請型合作小組的教學設計，課堂實施

教師備課時要深入研究教材，了解學生的學情，創造性使用教材。讓學生經歷教學知識的形成過程。如何獲得知識的合作，探究對教學過程。以導學案 形式呈現給學生。小組合作學習的導學點要有一定的層次，一定深度，有一定的探究合作價值。導學案完成要控制好時間還要設計好每堂課每個小環節所用時間等等。在小組合作學習教學中，教師要加強每個小組的監督，每個問題體現有意性，有效性。

3.有意性評價邀請合作小組成果

（1）課堂評價。每節課教師根據學習內容，學生自主學習，團結合作，完成任務等指標進行評價，對表現好的小組加分表揚，對表現差的小組提建設希望，讓學生認識到小組合作學習是一個共同體，只有每個成員共同參與才能完成目標。課堂中據數學問題難易度設立不同加分準，分三個等次，加1分、加2分、加3分。上課發言積極、精神狀態好的小組，對學困生有效幫扶小組，學生正確完成任務加2分，讓課問題有創新思維加3分，能積極參加課堂活動基本完成學習任務加1分。

（2）課后評價。①作業完成情況：小組成員全都完成作業，沒有照抄，每人加2分。②幫扶培優：組內成員互助互學，學困生能得到有效幫扶，優等生能自覺獨立做課外培優練習加3分。

三、結語

初中數學教學非常重要，在實際教學中要重視培養學生的自主學習意識，在初中數學教學中積極開展邀請型合作小組教學，能夠激發學生的學習興趣，促進學生在學習的過程中主動去探索，從而提高學生學習效率，同時也提升了初中數學課堂教學的效率與質量。

參考文獻：

[1]郭石生.初中數學課堂教學中的小組合作學習[J].西部素質教育，2016，（24）：140.

[2]張雪梅.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究[J].中國培訓，2016，（02）：294.