幼兒教師語言教學(xué)存在的問題與對策

黃玉蘋

【摘 要】隨著我們國家的迅猛發(fā)展，人們的生活水平得到了極大的提高，人們的生活狀態(tài)也得到了極大的改變，人們越來越重視教育，知識分子成為了一些企業(yè)競爭的對象，因此大學(xué)生的數(shù)量越來越多。中國語言歷史悠久，博大精深，是人們公認(rèn)的最難學(xué)的一門語言，漢語必須要在幼兒時(shí)候交起，保證幼兒教師語言教學(xué)的規(guī)范性，才能夠提高幼兒對漢語的正確理解和深入的了解，對其以后的發(fā)展具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；語言；教學(xué)；存在；問題；對策；研究分析

一、存在的問題

（1）語言缺乏精練。想要提高對幼兒的教學(xué)質(zhì)量，必須要保障在教學(xué)的過程中，語言一定要精煉，清楚明了，這樣才能夠保障幼兒明白教師想要表達(dá)的感情，一般如果語言非常的復(fù)雜出現(xiàn)較多的重復(fù)，就會造成語病，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，吸收這種不正確的語言表達(dá)方式，形成不良的習(xí)慣，不利于以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

比如，語言情景的錯(cuò)誤使用，這是教師在教學(xué)過程中常常犯得錯(cuò)誤，致使一些表達(dá)情感色彩的詞匯成為語言表達(dá)的累贅，“啊、嗯、呀、哦、咦”等。還有的教師把小朋友當(dāng)成弱智，總是無意義的進(jìn)行一些問題的反問，“對不對”、“會不會”、“行不行”等等，幼兒就會跟著教師的提問方式進(jìn)行回答，對或者是不對，會或者是不會，行或只是不行，這種提問和回答的方式缺乏啟發(fā)性，不符合語言教學(xué)的精確簡練，并且很大程度的限制了幼兒思想上的進(jìn)步，不利于幼兒的語言學(xué)習(xí)。

以上的敘述都表明語言教學(xué)過程中，語言精練、明了的重要性，這有清楚的表達(dá)語言的中心，才能夠幫助學(xué)生提高對語言的理解能力，才能夠擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維，才能夠提高學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。教師更應(yīng)該加強(qiáng)自身的語言教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，擴(kuò)大教師的知識范圍，盡量的邀請優(yōu)秀的語言教學(xué)來學(xué)校開展演講，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的眼界，還能夠幫助教師不斷的學(xué)習(xí)提高，或者是教師和學(xué)生一起共賞詩文經(jīng)典，能夠陶冶他們的情操，更能夠提高他們的藝術(shù)氣息。

（2）語言缺失情感。情感語言在使用的過程中，往往是表達(dá)自己想要表達(dá)的情感，情感語言的使用，能夠幫助幼兒明白教師想要表達(dá)的感情，提供大量的信號，也會使得語言更加委婉形象，賦予情感的語言表達(dá)，在教師與學(xué)生溝通的時(shí)候，能夠提高學(xué)生的聽覺感官，還能夠提高學(xué)生的知識水平，具有非常重要的意義。

比如，有褒義感情色彩的，“英雄”、“英明”，含有貶義感情色彩的，“腐敗”，含有喜悅的色彩，“成功”、“高中”等等，不一樣的詞語表達(dá)著不一樣的感情，像一些詩當(dāng)中，一些事物就能夠清楚的表達(dá)出作者的感情，一些秋風(fēng)、落葉等等，就表達(dá)了詩人悲涼的感情，因此說，語言色彩的詞語具有非常重要的作用，能夠清楚的表達(dá)出詩人的思想感情。

綜上所述，情感語言具有非常重要的作用，但是近些年來，在語言教學(xué)的過程中，教師往往就忽略了這種情感語言的應(yīng)用，造成了幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中受到了較多的障礙，不利于幼兒的發(fā)展，我們必須要加強(qiáng)對感情色彩語言的使用。

（3）語言缺乏規(guī)范。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，與之交流最多的就是教師，并且教師在幼兒當(dāng)中的形象也是非常的高，因此幼兒常常將教師作為自己模仿的對象，因此教師對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的影響作用，在平常的交往過程中，教師可能缺乏語言使用的規(guī)范性，導(dǎo)致學(xué)生語言缺乏規(guī)范性，阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

比如，在教師平常使用的語言當(dāng)中常常出現(xiàn)一些口頭禪，或者是結(jié)尾有加強(qiáng)語氣的詞語，在講解問題的時(shí)候，過多的對某些單詞進(jìn)行重復(fù)的使用，像，“然后……然后……然后……”，導(dǎo)致語言失去了標(biāo)準(zhǔn)性，對學(xué)生指引了錯(cuò)誤的方向。

綜上所述，我們已經(jīng)知道了語言規(guī)范性的重要性，我們必須要加強(qiáng)教師在與學(xué)生交流當(dāng)中語言使用的規(guī)范，只有教師語言使用的規(guī)范，我們才能夠保障幼兒在學(xué)習(xí)語言過程中的正確引導(dǎo)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

二、提出的措施

（1）提高語言意識。幼兒正在處于語言學(xué)習(xí)的初級階段，在與教師交流的過程中，一旦存在任何的不規(guī)范性，就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)方向正確，我們必須要提高教師對語言教學(xué)的意識，讓教師意識到自身語言使用對幼兒的影響力，保障在與幼兒交流溝通的過程中，使用規(guī)范性語言。

（2）儲存語言知識。只有不斷的豐富教師的語言知識，才能夠保障教師在教學(xué)過程中的質(zhì)量，增加教師對語言的存儲，能夠提高教師的教學(xué)水平，還能夠加強(qiáng)教師自身的內(nèi)在修養(yǎng)，有利于影響幼兒的語言學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識容量，具有重要的意義。

（3）促進(jìn)語言反思。教師必須要不斷的對自己進(jìn)行反思，不斷的加強(qiáng)反思能夠提高教師的教學(xué)水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，所以進(jìn)行語言的反思具有非常重要的作用。

三、結(jié)束語

幼兒階段的語言學(xué)習(xí)對以后的發(fā)展都具有非常重要的作用，幼兒正處于模仿別人的階段，因此教師成為幼兒模仿的對象，在與幼兒溝通交流的過程中，教師語言的使用對其具有很大的影響力，為了確保幼兒語言學(xué)習(xí)的正確度，我們必須要加強(qiáng)對教師語言的監(jiān)督，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

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