師心？母愛(ài)！

劉龍尊

【摘 要】對(duì)于教師來(lái)講自己子女的教育問(wèn)題同樣也是非常重要的。應(yīng)該如何來(lái)教育自己的子女是每一個(gè)女教師都在積極思考的問(wèn)題。在文中就以師心和母愛(ài)為主題來(lái)探討教師子女的教育問(wèn)題，以期為女教師們的子女教育問(wèn)題提供更好的借鑒。

【關(guān)鍵詞】教師；教師子女；教育

我國(guó)小學(xué)中大部分是女教師，而6～12歲的小學(xué)教育期又恰恰與心理學(xué)上童年期——個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的時(shí)期相吻合。所以，當(dāng)女教師同時(shí)面臨雙重角色并遭遇教育難題時(shí)，一切就會(huì)變得棘手不已：是要按照教授普通學(xué)生的方式教育自己的孩子，還是以摸著石頭過(guò)河的方式探索一套母親的行為方法？很多母親在彼此糾結(jié)之中往往就錯(cuò)過(guò)了孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，直到孩子初中、高中或成為社會(huì)人后，逐漸暴露的問(wèn)題才使她們追悔莫及。

我們從兩個(gè)最嚴(yán)重的現(xiàn)象來(lái)談起。

一、小問(wèn)題看成大問(wèn)題，頻繁的批評(píng)、指責(zé)

不少當(dāng)代中國(guó)父母沒(méi)有意識(shí)到自己父母的責(zé)任，沒(méi)有擔(dān)負(fù)起道德教育重?fù)?dān)，進(jìn)而把這份責(zé)任推卸給了社會(huì)，社會(huì)自然將它分配給了教師。從這個(gè)層面上說(shuō)，這些帶有職業(yè)習(xí)慣的母親是受害者。所以當(dāng)她們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便意欲見(jiàn)微知著，及早將未來(lái)的惡果掐滅。從母愛(ài)的角度而言，這是可以理解的——一切出自對(duì)未來(lái)的顧慮；但從孩子成長(zhǎng)看，這是極不明智的。諸如此類(lèi)出于職業(yè)敏感的行為使得孩子在改正現(xiàn)有問(wèn)題后很難知道自己錯(cuò)誤的言行有什么后果，取而代之的是建立在對(duì)父母力量恐懼基礎(chǔ)上的束手束腳。

身為教師的家長(zhǎng)要怎么收手？

（1）放下?lián)鷳n，解脫雙方。把自己的親生骨肉托付給未曾相識(shí)的老師們對(duì)所有家長(zhǎng)而言是極其艱難的。作為老師，深諳教學(xué)模式的這些母親們也會(huì)不由自主的擔(dān)心：他（她）的班主任（老師）的一些做法會(huì)不會(huì)影響到我的孩子？

倘若細(xì)想一下，母親假如在孩子的課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么要直接推門(mén)進(jìn)去，還是在放學(xué)回家后告訴孩子老師的教育是錯(cuò)誤的？明顯都不可取。既然母親選擇了在本校就讀，那就不妨相信學(xué)校、教師，把自己對(duì)孩子的擔(dān)憂先暫時(shí)放下。既免除了孩子內(nèi)心飄搖不定、不知誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的困惑，也讓自己能夠一身輕松地工作學(xué)習(xí)。

（2）接受碰壁，曲折成長(zhǎng)。心疼、后悔、難過(guò)……這些心理身為老師的母親們?cè)诤⒆釉馐艽煺酆蠖紩?huì)有，而身為當(dāng)事人的孩子們何嘗不是？母親應(yīng)該做的，并非是拒絕挫折，而是教會(huì)孩子如何直面挫折，在曲曲折折中盤(pán)旋上升。

教會(huì)孩子面對(duì)挫折，更重要的是教會(huì)孩子區(qū)別“是非”：是真正的有利于自身成長(zhǎng)的，還是怠惰自我的？通過(guò)引導(dǎo)，使得孩子能夠真正從動(dòng)機(jī)和內(nèi)心的準(zhǔn)繩來(lái)區(qū)別事物的對(duì)錯(cuò)，糾正意識(shí)和行為脫軌的現(xiàn)象，避免孩子出現(xiàn)“心口不一”的問(wèn)題。讓孩子具有自我判斷的能力，而非具有借他人之手規(guī)避挫折的有備無(wú)患。

二、交際圈的滲透，特權(quán)意識(shí)帶來(lái)的自以為是

筆者本身即是教師子女，初來(lái)學(xué)校便成為人關(guān)注的焦點(diǎn)，也常常被“開(kāi)小灶”“發(fā)小獎(jiǎng)”。但時(shí)至今日看來(lái)，這些行為令筆者在很小的時(shí)候就樹(shù)立了高人一等的意識(shí)，不僅阻礙了自己成長(zhǎng)中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作起著反面作用。閱卷工作未完成就已經(jīng)知道錯(cuò)題、同事三天兩頭的“問(wèn)候”，乃至孩子在大小活動(dòng)中獨(dú)出風(fēng)頭……無(wú)一不是特權(quán)意識(shí)的存在。在兒童期規(guī)則意識(shí)的形成過(guò)程中周?chē)閷?duì)于孩子的這種“特權(quán)”起初會(huì)保有羨慕，但不久之后孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與周?chē)摴?jié)，無(wú)法很好地融入環(huán)境中，并且細(xì)心的母親會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于表?yè)P(yáng)的渴求越來(lái)越大。

本質(zhì)的是，母親要怎么改正，才能讓孩子擺脫困境？

（1）懷平常心，培盡力材。絕大部分孩子天生都是一樣的，老師的孩子也是。假如母親認(rèn)為“老師的孩子就要是所有的孩子里最好的”，恐怕非也。在教育水平落后的時(shí)期，教師子女往往享有最大的教育資源，如上的理論是能夠成立的。而在市場(chǎng)開(kāi)放的當(dāng)代，每個(gè)人在校外同樣享有豐富的資源——只要你肯投資孩子的成長(zhǎng)。假若母親能懷有平常心，不讓自己的同事在教學(xué)中“關(guān)照”孩子，讓孩子能夠像普通學(xué)生一樣努力成長(zhǎng)，通過(guò)自己的努力獲得應(yīng)有的成就，才會(huì)讓一切對(duì)孩子顯得心安理得，也能成功規(guī)避“自以為是”的出現(xiàn)。母親縱然有著監(jiān)護(hù)人的指責(zé)，但人生異彩紛呈，還是讓孩子自己去把握的好。

細(xì)細(xì)來(lái)說(shuō)，母親也應(yīng)該盡量避免在閱卷工作中“先知”，甚至直接在閱卷未完成前就把孩子的試卷抽出，給孩子分析錯(cuò)題。對(duì)于低年級(jí)兒童，一旦考試變成了生硬死板的任務(wù)，學(xué)校就會(huì)令人生厭；而在低年級(jí)保持活潑開(kāi)朗的性格，才是我們所需要的。

（2）明正直友，奚阿諛人。盡管在社交泛濫的當(dāng)代，每個(gè)人都會(huì)有各色各樣的朋友，但是為了孩子的成長(zhǎng)，母親應(yīng)作出必要的出舍棄。孩子是家族和社會(huì)的未來(lái)，而不是一到過(guò)年才會(huì)在微信中發(fā)消息討紅包的“僵尸”們。同時(shí)，母親應(yīng)果斷拒絕教學(xué)生活中的人情往來(lái)，孩子受其熏染，難免會(huì)認(rèn)為這些禮品是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模M(jìn)而混淆乃至丟失職責(zé)履行和社交活動(dòng)的界線。

母愛(ài)至上，所以，師心有時(shí)需要暫時(shí)放一放。言語(yǔ)蕪劣之處還請(qǐng)各位母親海涵。

一切為了孩子，一切為了國(guó)家的明天。