非物質(zhì)文化遺產(chǎn)灤南皮影校本課程實踐研究

杜振鐵+張雪梅

【摘 要】皮影、評劇、大鼓是灤南的文藝三枝花，評劇，已作為校本課程深入到校園。我校力圖把灤南皮影藝術(shù)引進校園，融入課堂，讓學生學習民間藝術(shù)，弘揚傳統(tǒng)文化 ，使這一民間藝術(shù)后繼有人。經(jīng)過全體師生的共同努力，灤南皮影藝術(shù)校本課程正式在我校實施。皮影藝術(shù)校本課程共設(shè)五個科目：皮影演唱、皮影操縱 、皮影伴奏、皮影雕刻及形象設(shè)計、皮影劇本寫作。

【關(guān)鍵詞】灤南皮影；校本課程；研發(fā)

校本課程，即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。目的是為了更好地滿足學生的實際發(fā)展需要。為此，我校研發(fā)了皮影藝術(shù)作為學校的校本課程。

一、校本課程現(xiàn)狀的剖析

這幾年，我縣的一些學校結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，紛紛開展校本課程的研發(fā)與建設(shè)，并取得了一定的成效。但是研發(fā)的形式非常單一，沒有特色，不少學校幾乎都把古詩詞背誦作為校本課程研發(fā)的內(nèi)容。面對這種現(xiàn)狀，我在思考，怎樣才能研發(fā)有自己特色的校本課程呢？農(nóng)村有優(yōu)美的風光，有得天獨厚的自然條件。我校有很多音樂、舞蹈、美術(shù)老師，有很多聲樂、舞蹈、美術(shù)等特長學生，我們?yōu)槭裁床怀浞盅邪l(fā)和利用這些資源呢？

二、我校校本課程研發(fā)的背景及學校簡介

灤南皮影集音樂、美術(shù)、文學為一體，具有極大研究價值。受皮影藝術(shù)的啟示，我校力圖把皮影藝術(shù)引進校園。讓民間藝術(shù)走進校園，融人課堂，讓學生學習民間藝術(shù)，弘揚民間藝術(shù)，使這一民間藝術(shù)后繼有人。我們學校是一所以藝術(shù)生培養(yǎng)見長的特色學校，進行皮影研發(fā)有很大的優(yōu)勢，校領(lǐng)導商議后，又爭取了廣大教師的意見，大家一致贊成，研發(fā)皮影藝術(shù)這一校本課程。

三、研發(fā)校本課程

（1）充分的調(diào)研準備。我們對全校學生與家長做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長愿意孩子學習皮影藝術(shù)，目的是讓孩子學有一技之長，并弘揚民間文化；幾乎所有的學生愿意學習皮影藝術(shù)，他們說對此感興趣。我們費勁周折從程莊鎮(zhèn)前梁村請來了皮影藝術(shù)家張樹川先生對教師進行培訓，于是，每周六就成了教師們用皮影知識武裝自己的時間。樂器的使用、演唱的方法、雕刻的技巧在藝人的指導下，教師們都成熟于胸。

（2）成立由單位領(lǐng)導、專家和家長組成的課程研發(fā)領(lǐng)導小組。負責開展課改宣傳，整合社區(qū)教育資源，配合學校教育，構(gòu)建了一個資源共享、學校主導、社會參與、家長支持的良好社區(qū)教育大環(huán)境。

（3）確定課程科目。皮影藝術(shù)課程共設(shè)五個科目：皮影演唱；皮影操縱；皮影伴奏；皮影雕刻及形象設(shè)計；皮影劇本習作。

（4）重視實施與評價，完善校本課程研發(fā)與管理體系。

四、課程研發(fā)具體情況

（1）齊心協(xié)力研發(fā)課程。皮影演唱這一課程的研發(fā)中，課程教師編寫出了皮影演唱教材，學校還購置了皮影演唱的各種光盤。在學唱的過程中，將《白蛇傳》、《西游記》等，作為欣賞的內(nèi)容，學生通過欣賞、接觸皮影劇目，感受其藝術(shù)魅力，從而增強學習興趣。皮影雕刻這一課程研發(fā)組的教師在研發(fā)過程中，也編寫出了教材。任課教師已掌握了一整套皮影雕刻藝術(shù)，他門跟學生一起學習、一起成長。從皮子的制取到刀法的運用，以至涂色、造型，學生們逐漸掌握了雕刻方法，有些學生還會自己設(shè)計一些簡單的影人。學校舉行多次雕刻比賽，并選擇好的皮影作品舉辦皮影藝展，《將相和》、《鴻門宴》、等一些故事性很強的課文已被孩子們用影人雕刻的形式展現(xiàn)了出來，部分學生作品還在縣藝術(shù)節(jié)中獲獎。皮影劇本這一課程研發(fā)組的教師，編寫出《灤南皮影劇本創(chuàng)作》教材，引領(lǐng)學生在文學藝術(shù)的殿堂中暢游。皮影樂器課程選修的學生不太多，本學科有一定的難度，學校請木匠自制了幾副鼓板，讓學生練習。為減小學習的難度，增強趣味性，課程教師由二胡的練習人手，當學生入門后，再過渡到皮影專用樂器四胡的學習，一年下來，這些學生已能為皮影演唱伴奏?，F(xiàn)在，這五個課程已形成了一條龍，皮影創(chuàng)作組的同學創(chuàng)作出劇本，然后樂器隊的同學練習伴奏，演唱隊的同學學習演唱，雕刻組的同學根據(jù)劇本設(shè)計并雕刻影人，操縱科目的同學練習操縱，最后五個課程科目合作出一部部作品，《三進門》、《灤南新農(nóng)村》這些作品在全校學生中廣為傳唱。

（2）有效地實施課程。必修課程全校學生參與學習，納入學校課程表實施，而選修課則由學生自愿報名，利用課外活動時間進行學習。學生們學習校本課程興趣十足，幾乎每個學生都能唱上幾句，可是校本課程不同于語文、數(shù)學，怎樣評價學生的學習情況呢？我們設(shè)立了成長檔案袋，每月一評，年終總評。在評價表上設(shè)有三大版塊：“自我評價”、“學生互評”、“教師評價”。

五、皮影校本課程研發(fā)的意義和反思

我校是一所藝術(shù)生為主的學校，鄉(xiāng)土文化非常濃厚，為校本課程研發(fā)提供了豐富的資源，我校正是從鄉(xiāng)土資源的利用與研發(fā)出發(fā)，抓住契機研發(fā)了獨具特色的“灤南皮影藝術(shù)校本課程”并成為我校的一大辦學特色。

對學生而言，“皮影藝術(shù)校本課程”的研發(fā)，讓學生真正成為了學習的主體，主動的學習，選擇自己感興趣的科目，真正做到變“要我學”為“我要學”，學生之間的交往面也逐漸擴大。貼近鄉(xiāng)間的課程開設(shè)，更為孩子們開辟了另一片天空，豐富了他們的生活，為學生的多樣化發(fā)展提供了條件。