職業院校開展古典民族音樂鑒賞課提高職業素養的實踐研究

【摘 要】目的：職業院校開展古典民族音樂鑒賞課提高職業素養的實踐研究；方法：通過個人訪談和調查問卷，了解目前職業教育音樂教學中急需解決的問題及對古典民族音樂的了解程度。在2015級三年制大專學生和2013級五年制學生中分別開展了選修課《古典民族音樂鑒賞》，采用不同的教學方法進行教學，并在授課前后，運用職業素質評價表進行職業素質第三方評價和自我評價。結果：中小學學校和家長不重視音樂課，職業院校大多只重視培養學生專業理論知識和實踐操作能力，大學生音樂基礎薄弱。建立基于提高職業素養的古典民族音樂鑒賞教學體系和教學模式。結論：基于提高職業素養的古典民族音樂鑒賞教學體系和教學模式促進了學生的職業素養的提高。

【關鍵詞】職業院校；古典民族音樂；音樂鑒賞；職業素養

音樂中蘊含著豐富的思想性和藝術性，它通過聽覺的形式將真實情感傳遞給聽眾，最終作用于人的心靈，引起人們情感的變化。音樂教育作為一種重要的審美教育形式，在培養學生的審美情趣、審美能力、鑒賞能力上發揮著重要作用，有利于學生的學習與成長。因此，音樂教育是對學生進行思想道德素質教育最簡單、最直接的途徑[1]。

有調查表明，目前許多學生都喜歡西方的搖滾樂和流行音樂[2]，而對于高雅的中國古典音樂民族音樂的了解卻很少。職業院校的音樂鑒賞課程應該是建立在民族音樂基礎之上的，通過對民族音樂的學習，學生可以更加了解民族音樂中的思想，進而增強學生的民族意識和民族自豪感，從而更能提高學生的職業技能和職業素養[3]。由此可見，在職業院校開展以古典民族音樂為主的音樂鑒賞課程是可行和必要的。我們在2015級三年制大專學生和2013級五年制學生中分別開展了選修課《古典民族音樂鑒賞》，以提高其職業素養，現將具體研究情況介紹如下。

1研究方法與實施情況

對10所高職院校和9所中職院校19名音樂教師和20名學生的訪談，了解目前職業教育音樂教學中急需解決的問題及對古典民族音樂的了解程度。采用方便抽樣法，選取承德兩所高職院校和一所中職院校的學生作為研究對象。納入標準：準備開設音樂鑒賞課，2015 級大專生及中專生。調查時間：2016 年2-3月，為一年級第二學期。利用自習集中學習時間統一發放問卷。發放前明確調查目的及填答注意事項等問題。當場回收并進行檢查，如有遺漏及時指出并補填。共發放問卷510份，收回問卷503 份，有效問卷501份，有效應答率為98.63%。501名學生中，性別：男122 名（24.25%），女381名（75.75 %）；學歷：大專285名（56.67%），中專228 名（45.33 %）；

在2015級三年制大專學生和2013級五年制學生中分別開展了選修課《古典民族音樂鑒賞》，采用不同的教學方法進行教學，如任務驅動法，小組合作法，情景模擬法等教學方法。針對所教學生分別在授課前后，運用職業素質評價表進行職業素質第三方評價和自我評價。

2實施結果

2.1訪談與學生問卷調查結果

通過對10所高職院校和9所中職院校19名音樂教師和20名學生的訪談了解到，中小學學校和家長只是關注孩子升學問題。職業院校大多只重視培養學生專業理論知識和實踐操作能力，只有很少的學校開設古典民族音樂鑒賞課，高校校園文化中以民族音樂鑒賞為主題的大型活動很少開展，現在的大學生認為學習音樂沒有什么用途和好處。

503份調查問卷結果顯示（如表1），近一半的學生在中小學未上過音樂課，基本上會唱流行歌曲，會唱民族歌曲的只有60%，只有28%的學生選修音樂鑒賞課的原因是由于愛好音樂。

2.2建立基于提高職業素養的古典民族音樂鑒賞教學體系

明確課程教學的目的和方向，要達到教學目的，就必須建立與之相適應的較為完善的教學體系，制定規范的教學計劃和教學大綱。根據學院制定18學時教學時數，經過專家論證和篩選，共選取了9個音樂作品，包括古箏曲《高山流水》、二胡曲《二泉映月》、琵琶曲《十面埋伏》；舞劇《紅色娘子軍》、《白毛女》；歌曲《教我如何不想他》、《鐵蹄下的歌女》；《長征組歌》——四渡赤水出奇兵、合唱《保衛黃河》，每個作品兩學時。

2.3建立基于提高職業素養的古典民族音樂鑒賞課教學模式

將每班學生分成9個小組，抽簽決定九個作品的分工與順序，每組成員合作完成教師所布置的任務內容，如查找資料、制作課件、完成匯報等等。

學生以不同的形式完成小組作業，如撰寫作品鑒賞報告（器樂曲），小組模仿匯報演出視頻（舞劇選曲），展示個人模仿匯報演出視頻（歌曲），或集體合唱歌曲（合唱）。

2.4職業素養評價

參照高職院校學生職業素質評價體系[4]，在授課前后根據評價體系的觀察標準對學生進行職業素質第三方評價，并進行比較，學生的思想素養、心理素養、社交素養和行為素養四個方面均有不同程序的提高（見表3）。問卷調查學生自我評價結果顯示，大部分學生自我感覺各方面素養均有所提高。

3實施效果分析

通過兩個學期的古典民族音樂鑒賞課的實施，獲得了良好的實施效果，現分析如下。

3.1訪談與學生問卷調查結果分析

從音樂教師和學生的訪談結果和調查問卷結果，可以看出，中小學學校和家長不重視音樂課，只是關注孩子升學率問題，造成大學生音樂基礎薄弱。高職院校忽視文化建設與人文關懷，從思想上不夠重視民族音樂。人們對民族音樂的弘揚意識較為淡薄，民族音樂鑒賞作為促進校園文化建設，培養學生良好民族品性的有效途徑沒有得到非藝術高校和系科的重視[5]。高校校園文化中以民族音樂鑒賞為主題的大型活動少，無法使非藝術高校學生享受民族音樂的魅力。現在的大學生，經過十幾年應試教育的洗滌和社會環境的影響，自身內心浮躁與帶有惰性，有些人已經變得很“功利”，不知道人的幸福指數很多時候跟精神層面有關。

3.2古典民族音樂鑒賞教學體系的構建

古典民族音樂鑒賞教學體系是邀請行業專家、教師代表經過嚴格的論證，對能激發人的斗志和愛國精神的古典民族音樂進行了嚴格的篩選后確定的，盡管學時較少，仍然覆蓋了器樂曲、舞劇、歌曲的獨唱和大合唱，這些膾炙人口的作品都是我國古典民族音樂的精典作品，展現了我國不同時代的音樂風貌和民族音樂無窮的魅力。專業音樂教師進行授課很好操作，學生容易接受，為“基于提高職業素養的古典民族音樂鑒賞課教學模式”的實施奠定了良好的基礎。

3.3基于提高職業素養的古典民族音樂鑒賞課教學模式

此教學模式以學生為中心，使學生成為學習的主體，而以教師為主導。在教學中，理想的教學效果是教師和學生共同欣賞音樂，以聲帶情，引導學生進入到感性階段，理解音樂所表達的感情[6]。教師以滿腔熱情對待教學工作，正確分析和理解音樂作品所表達的感情實質，激發學生主動參與音樂鑒賞的熱情，培養其對藝術的興趣，從而提高其藝術修養。

學生主動進行音樂鑒賞的學習，效果顯著，在鑒賞作業中對音樂的理解逐步加深，分組活動、情境設計及多媒體技術，激發了學生的學習熱情，讓學生懂得生活與音樂的密切關系，在愉悅地享受音樂的同時，鍛煉自己的想象能力，對音樂的理解和分析能力，提高了學生的審美能力，以及與人的溝通和團隊合作能力。學院開設音樂鑒賞課程的選修率逐年增加，出勤到課率與其它選修課相比較高，能達到80%以上。以往學生在大學校園藝術活動中參與程度不高，但經過音樂鑒賞課程訓練的學生卻成為藝術活動的積極參與者。

3.4職業素養評價

教師在教學上要以學生為本，針對學生的特點對音樂鑒賞課程教學內容進行思考和探究。教師根據學科特點，探索了的教學方法，加強教學的針對性，提高師生互動性，使用了行之有效的教學模式[6]，讓學生在感受音樂作品美的同時，增加其自主學習的積極性、創造性，從而提高其職業素養。在學習每堂課內容、欣賞每一首曲目的時候，都不能忽視人文知識，都應該強調對學生人文素養的培養。學生了解音樂作品的人文背景，處于什么樣的社會時期和歷史背景，想要通過旋律表達出什么樣的情感。如在二胡曲《二泉映月》的鑒賞中，從華彥鉤（瞎子阿炳）的生平簡介說起，進一步談及其道教音樂的教育背景，再讓學生聆聽這首樂曲，讓學生一步步慢慢理解樂曲里蘊含的從悲傷中透露出的釋懷以及最終表現出的對生命的熱愛，體會著名指揮家小澤征爾所說的“不能說這首曲子本身是悲涼的，它有著積極的精神，卻流露著哀婉的情懷”，“這種音樂應當跪下去聽，坐著和站著聽，都是極不恭敬”的情感，最終實現精神的升華和理性的領悟[7]。而黃河大合唱，這首歌表現了在抗日戰爭年代中國人民的苦難和頑強斗爭，也表現了我們民族的偉大精神和不可戰勝的力量，它以我們偉大民族的發源地黃河為背景，展示了黃河兩岸曾經發生過的事情，激發人們保衛黃河，保衛華北，保衛全中國。

鑒賞，指人們通過特定媒介（如語言之于文學，音色旋律之于音樂）與藝術形式，逐步進入對作品的具體感受、體驗、欣賞和鑒別的精神活動[8]。康德說：“鑒賞乃是判斷美的一種能力。”鑒賞既受到作品本身特性的規范，又調動鑒賞者自己的想象力，因而具有再創造性。古典民族音樂鑒賞課程是高職學生素質教育的重要組成部分，優化的課程體系和教學模式將使其審美功能和教育功能得到最大程度地發揮，提高學生的音樂修養和職業素養，在職業院校素質教育中發揮其不可忽視的重要作用。

參考文獻：

[1]杜亦林.淺談高職院校學生音樂課素養教育[J].教育藝術，2010，（7）：25-25.

[2]田歡.大學生音樂學習興趣傾向的調查[J].金田，2013，（11）：71.

[3]曹宗華.職業院校開展音樂鑒賞課程的可行性及意義探究[J].北方音樂，2013，（9）：53-53.

[4]肖潤花，王春鳳.高職院校學生職業素養評價體系探究.職教論壇，2013，（17）：56-58.

[5]娜響.高校音樂鑒賞課應積極倡導民族音樂教育[J].民族音樂，2012，（4）：126-127.

[6]張唯佳.高職院校音樂鑒賞課程教學改革探析[J].重慶廣播電視大學學報，2010，22（1）：19-22.

[7]王寅.淺談在音樂鑒賞課中培養學生的人文素養.音樂時空，2014，（7）：196.

[8]孫晶晶.感受、鑒賞與實踐——淺談高職院校公共音樂鑒賞課程改革的“三部曲”.北方音樂，2014，（3）：88-89.

作者簡介：

曹宗華，女，河北承德人，1980年出生，講師，藝術學碩士，主要從事高校音樂教學與研究。

基金項目：2015年承德市教育科學研究“十二五規劃課題”專項課題《職業院校開展古典民族音樂鑒賞課提高職業素養的實踐研究》（課題編號：1501006），主持人：曹宗華。