淺談初中語文高效課堂教學的構建策略

何華

【摘 要】“高效課堂”符合新時代的教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習。“高效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，才能提高課堂教學實效。

【關鍵詞】教學形態；備課；教學方法；課堂管理

高效課堂教學，是教育教學過程中永恒追求的效率課題，它像社會發展永遠追求科技創新一樣。科技的創新，促進了社會的進步；社會的進步，又激發了創新的動力。高效課堂教學，其實質是加快教育教學的發展，教育教學的發展又向課堂教學提出更高的模式要求。近年來，我們的教育教學得到了較快的發展，課堂教學過程中追求高效率高標準就自然的成為課堂教學的一個熱門課題。于是高效課堂教學就在全國各地被紛紛攘攘的“熱炒”了起來，有的地方由于先行了一步，高效課堂教學研究取得了一定的成績。如“721”模式，“451”模式等，地域不同，搞些課堂教學模式也各放異彩。

（1）高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教的輕松，學生學的愉快，它是一種融學生認知建構與情感激活，教學掌控與情境創設為一體的教學形態，高效課堂是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用，實施高效課堂教學時永恒的主題，是教師永遠的追求。

（2）教師要依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理的確定課堂的三維教學目標，教師要最大限度的面向全體學生，使其更好的體現教學目標的適當性，教學的過程必須是學生主動參與的過程，積極引導學生思維，給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全體學生分享彼此的學習成果。

（3）抓好教師備課中的備學生問題，如果教師不去研究學生所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，課堂教學效果就會大打折扣，課堂教學的高效更是無從談起。

（4）教學有法，教無定法，貴在得法。選擇什么樣的教學方法，才能在有限的時間內完成教學目標，教學方法的選擇主要依據教學內容，學生認知實際，只有選擇最適合學生的認知實際，才能有效地完成教學任務，保證課堂教學的高效性。

（5）有效的課堂管理是教學成功的關鍵。教師首先要樹立必要的威信，同時制定相應的課堂行為準則，對學生的課堂行為進行約束。課堂管理的好，有助于營造一個良好的學習環境。學習只有起點，沒有終點，我們要不斷的學習。高效課堂無論是從情景導入、提出問題、啟發引導、師生探究、問題解決、歸納總結、強化訓練、版式設計、學法指導、作業布置、最后反思，每一個環節都需要精心設計，科學合理地安排時間，否則，高效課堂將成為一句空話。

（6）多學習、多借鑒、更新教學理念。在課堂上不再是教師的一言堂，滿堂灌，學生不再是背手聽課的乖孩子，他們敢于說出自己的想法，敢于發表自己的見解，敢于質疑，敢于挑戰。課堂不再沉悶，學生不再是知識注入的容器，而是活生生的有思想的人。他們有思想，會思考，會質疑，會學習、會交流，會探究、會合作，課堂真正成了學生展示的舞臺，他們是學習的主人。

由于我們在鞏固打牢基礎教育這一塊走了相對較長的時間，導致我們的教育教學發展相對滯后，教育理念轉變慢，教育手段和方法與其他省份落下差距。可以說，現在我們的課堂教學是被逼著向高效課堂教學跨越式轉變，從而導致了我們的高效課堂教學呈現“饑不擇食”的局面，高效課堂教學的體現和展示都是泛濫式的復制粘貼，每走進高效課堂，幾乎是清一色的“導學案”——“組織學生小組活動”——“完成導學案所設置的練習”——教師最后作最少時間的課堂教學總結，完成課堂教學。我不排斥這樣的課堂教學模式，但我質疑這種課堂模式的高效性和盲目追求這種課堂模式的評價捧場現象。我們換個角度想，我們的手中已持有經過國家教育司嚴格審訂過的統一教材，它的教學實施目標已經在教學大綱里面有了明確的要求。我們上課教師在組織教學時為什么還要另外再去設計一個實施的“導學案”？“導學案”的設計只是教師個人對教材的理解和處理，制定實施的過程中難免會有抬高或降低了教材要求的情況。另外，從節約教育成本上來說，每個學生每一個教學內容都要額外打印一份“導學案”，會給學校或學生個人造成巨大的經濟壓力。

我認為，對高效課堂教學的研究推進，其意義在于教師充分利用課堂有限的時間，將教材知識內容最大化的向學生實現遷移，運用聽、說、讀、寫、練的傳統教學手段，讓外在的知識內化為學生的技能，為學生處理現實問題儲備越來越多的知識技能，讓學生的身心得到不斷成長提高。比如，就初中小說里面的人物描寫方法白描手法的教學是，學生很難理解白描手法。教師必須引導學生走進教材，例如《孔乙己》一課中，魯迅就多處采用了白描的手法來刻畫孔乙己的形象：“唯一穿著長衫站著喝酒的人”——不倫不類；“不屑置辯的神氣”——落魄文人的自恃；“跌斷，跌，跌……”——一個社會底層弱小者的悲涼。教師在教學過程中一定得結合教材，落實到字詞句的層面上進行引導，再加以聯系學生身邊不計其數的弱小者的生存現狀，理解小說的白描手法就是將現實生活中的“群像”加以概括提煉，再將其凝集成具有典型意義的形象，來啟發教育我們意志品質，來感化我們對弱小者的同情和憐憫，不斷完善我們的人格，堅定我們幫助他人的理想信念。這是語文學科最終的教學目標，也是學生學習的最終目的。

總之，高效課堂教學要不忘學科教學的初心，本著采用最少教學資源，得到學生知識獲取最大化的目的，循序漸進，來不得漫天復制泛濫粘貼。

參考文獻：

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