如何提高初中物理課堂教學效率

楊國軍

隨著課堂教學改革的不斷深入，高效課堂的構建勢在必行。初中物理課程標準倡導自主、合作的學習方式，提倡以學生的自學和探究為前提，將課堂還給學生，讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。改革物理課堂教學，優化教學結構，教會學生會學，培養學生良好的自學習慣和自主學習的能力，我覺得應該從以下幾個方面去努力：

一、利用物理教學手段，激發學生的學習興趣

1.從物理實驗中培養學生的學習興趣

物理是以實驗為基礎的自然學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。根據初中學生生理和心理特點，利用有趣的實驗增強他們的好奇心；激發他們的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質，通過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。

2.從生活中的物理知識培養學生的學習興趣

物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激發學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學，從而激發進一步學習物理的動力。

3.利用電子白板輔助教學培養學生興趣

現在很多教室都配備了電子白板教學平臺，為我們的教學提供了一件高效的武器。教學有效性高的課堂大都充分地利用了這一教學資源。如在《大氣壓強》一節教學中，我們可以利用電子白板動畫演示抽水機、離心式水泵原理、做托里拆利實驗的教學視頻等，讓學生自己上電腦操作觀看，把一些細微不易觀察的、課堂上不能做實驗的教學內容，通過幻燈片講清原理，增加學生的感性認識，幫助學生理解難點。又如在進行歐姆定律復習教學時，由于探究導體的電流與電壓、電阻的關系實驗對初中物理來說很重要，但因為時間關系不可能重新做實驗，我們就利用電子白板做仿真實驗；在復習平面鏡成像時，利用電子白板放映實驗視頻。通過電子白板輔助教學，較好地解決了總復習時時間較緊，不可能重做實驗的問題，又調動了學生學習的興趣。實踐表明，適當應用電子白板輔助教學，可以把抽象的講解、說教變成動態的圖象、視頻，不僅豐富了課堂教學內容，增大了課堂容量，還能讓學生更愛學、樂學，提高教學的效率。

二、體現學生的主體地位，培養學生的自主學習能力

目前，在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師總覺得物理知識太抽象，讓學生自學可能一節課收獲甚少，所以從上課到下課只是滔滔不絕地講解，而不去指導學生如何學，致使學習興趣下降，學習效率低下，還不利于學生能力的提高。在新課標下， 我認為作為一名教師，不是教書，而是教學生如何學。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

三、根據學生個體發展差異，分層布置作業

教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業—學生應付作業—教師隨意批改作業—教師再隨意布置過多作業—學生再應付作業”的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率之必需。

四、養成課后反思的習慣

教學是一門永遠沒有完美的藝術，及時的反饋矯正能使學生在短時間內了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學習提供依據；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質量。

總之，初中物理課堂教學應以關注每位學生的發展為根本，教師為學生創造良好的學習環境，在教學過程中要深入到學生當中去，努力引導學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導，在充分發揮學生的主體地位的基礎上，促進學生學習方法的優化，在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。