基于“校本”節能觀念協同推動節能工作
——以東華大學為例

閻林平 張克兢 朱衛東

東華大學

基于“校本”節能觀念協同推動節能工作
——以東華大學為例

閻林平 張克兢 朱衛東

東華大學

在對高?！靶１净惫澞苡^念進行分析的基礎上，提出高校節能管理工作應因校制宜，形成自身的“校本”化特色；在節能工作制度上應協同技術節能、管理節能和教育節能的作用；在節能工作實施上應體現服務師生等“四個服務”的核心目標。

校本；節約型校園；節能管理；協同

我國高校人員聚集、功能復雜、能源消耗體量較大。值得注意的是，近年來隨著高等教育的快速發展，高校的建筑規模、師生數量不斷擴張，科研、教學以及生活需求日益多樣化、高端化，致使高校能源消耗呈現快速上漲趨勢，必須進行合理調控。

高校作為用能主體，如何發揮自己的主觀能動性，構建學校節能特色；如何協調整合校內外資源，爭取節能實效；如何深度構建節約型校園，打造正能量的校園節能文化，這應是每個高校積極思考的重大問題，具有重要的理論和實踐意義。

1 高校節能工作觀念上的“校本”化

1.1 “校本”化概念

所謂“校本”乃是一個借用的教育學概念。“校本”（school-based）的含義從英文字面來理解是“以學校為本”或“以學校為基礎”的含義。教育學博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。應該說，“校本”化概念對于高校節能工作具有極大的啟示作用。這不僅是因為高校的教育性質使然，也因為節能工作“校本”化的概念比以前運用的“因地制宜”更加全面和具體。最重要的是，從實踐來看，縱觀國內外節能工作做得較好的高校，無一不是將節能管理思路建立在現實的國情、校情、教情、學情之上；各高校在嚴格遵循主管部門的規則約束和硬性指標調控的前提下，都十分強調通過學校自身尋找問題、發現問題、解決問題來促進自身的發展。

1.2 堅持問題導向，推進制度建設

以東華大學為例，學校堅持節能工作“校本”化的觀念，首先體現在堅持以問題為導向，在尋找問題、發現問題和解決問題的不同階段把握住重點，充分重視問題的預判與解決流程跟蹤。在制度建設上，對標上級部門的各類能源統計、能源審計、水平衡測試、各類專項規劃和創建工作的要求，參照和學習先進高校的規劃思想和具體舉措，各項制度建設逐步走向規范化，目前已經形成了以《東華大學能源使用管理辦法（試行）》為核心的10余部節能工作規章制度。另外，學校還對校院二級管理大背景下的能源定額管理，特別是考核指標中的能耗指標體系框架進行了多年的調研和探索，取得了一定的經驗。

1.3 根據校情特點，突出節能重點

我國各高校由于地域差異、辦學規模、管理制度等各種因素的差異，導致用能情況千差萬別。若機械唯上、唯書本，將會南轅北轍，南橘北枳。東華大學位于上海，有松江大學城和延安路兩個校區，校區建筑年代差異極大，水電是學校能源消耗的主要項目。隨著學?？蒲星闆r和學生類別的變化，研究生、留學生占比日益擴大，寒暑假留校進行科研的師生逐年上升，對于用能來說，除春節假期之外，暑假和雙休日基本上照常供冷（暖），能耗周期性變化已經非常不明顯。中央空調的春秋季常規檢修時間也一再縮短，其中中央空調電力消耗大約占學校年度電力消耗的27%。再深入細分發現，全校電力消耗節能潛力最大的是松江校區中央空調系統，節水工作則主要和管網系統有關，這兩項工作就成為東華大學節能工作的重中之重。

在中央空調系統改造和維護上，一方面是注重采用新技術。2010年6～10月，學校投資近100萬元在延安路校區圖書館書庫建設了節能高效型地源熱泵空調系統，空調面積約1 500m2。該系統節能效果良好。與空氣源熱泵及溴化鋰直燃機相比，冬季減少能源消耗35%～50%。夏季節約40%～50%。此項目完成后運行效益良好，獲得市科委科研基金追加資助40萬元。另外，學校還曾經采用過冰蓄冷、溴化鋰等較為節能的中央空調技術。

另一方面，做好中央空調的精細化維保工作。以松江校區原有的冰蓄冷中央空調為例，該系統2002年啟用，體量大、設備陳舊、維保難度極大。它原本的設計原理是希望夜間能充分利用谷時電價政策進行蓄冰，同時在分量蓄冰基礎上還采用周蓄冰運行策略，即考慮雙休日用電低峰期也運行蓄冰，設計日總負荷116 011 kWh，蓄冰負荷35058kWh，轉移比例為30.2%。隨著學?？蒲薪虒W節奏的變化，夏季和周末已經不再是休假，近來年上海夏季天氣炎熱，學生在學習、生活、科研、實驗等過程中都對空調開放有著強烈需求。這種情況導致冷凍機房的片冰機在白天也不得不長時間開啟工作彌補冷負荷的不足，不僅不節能，且成本很高，無論是從用能效率還是從經濟角度評價，都已不再是設計工況時的初衷了。為此，學校加強維護，對系統運行不斷進行微調，在確保使用效果的情況下，2011年中央空調能耗較2010年下降了18%，節約電費70多萬元。2015年，利用中央級普通高校改善基本辦學條件專項資金600余萬元，進行松江校區中央空調機房改造，原有4臺冰蓄冷片冰主機更換為4臺麥克維爾直冷式冷水機組，總制冷裝機容量為7000kW，投入使用后效果良好，加上根據人群集聚時空特點進行比較精確的調控，2016年中央空調制冷能耗僅為2014年的1/3，中央空調耗電占全校總耗電量也下降至19%，節能效果顯著。

在節水工作中，針對松江校區沉降嚴重、管網破裂現象比較嚴重狀況，學校引進專業公司做好管網檢測工作。5年來共查出漏水點112個，僅2015年就查出修復漏水點 23個，經專業公司分析，每天節水量達到150 t/d。延安路校區儲水庫和供水管網嚴重老化,普通查漏已經不能解決問題。

2013年，學校利用資金350萬元，對延安路校區北區供水系統進行了徹底改造，極大促進了學校的節水工作。松江校區還積極利用校內湖泊水進行綠化灌溉，積極推進節水型潔具改造，均有力提升了學校的節水工作，學校被評為“上海市節水型學校”等光榮稱號。

2 協同技術節能、管理節能和教育節能“三駕馬車”

2.1 技術節能

在技術節能層面，東華大學側重開展2個方面工作。

（1）利用大量應用新技術。從地源熱泵，到冰蓄冷空調，溴化鋰空調，金太陽光伏發電站、新建建筑環保功能設施乃至節能燈具改造技術，都頻繁出現在新建用能方案中。事實證明，新技術確實起到了節能生力軍的作用。

（2）著重進行舊設備改造和絕熱保溫。對已有設備及建筑進行節能改造是高校技術節能的重點。在松江校區5號學院樓新建工程、延安路校區教學大樓改造工程、研究生大樓改造工程，環境樓改造工程，均采用了外墻保溫與中空玻璃。特別是延安路校區教學大樓改造工程，外墻保溫采用3 cm厚EPS聚苯乙烯泡沫板；外窗采用中空鋼化玻璃，規格為：6 mm斷橋隔熱low-E（低輻射）玻璃+12 A+6 mm斷橋隔熱low-E（低輻射）玻璃；淘汰原室內中央空調，廢除風機盤管，采用高能效分體空調機，局部采用VRV空調。該項目涉及節能改造經費為840萬元，因節能效果良好，被列為2010年上海市建筑節能示范項目，并申請到中央建筑節能專項扶持資金133萬元。

2.2 管理節能

在管理節能層面，東華大學切實抓好3個層面工作。

（1）健全完善現有的節能組織網絡。在學校節能減排領導小組領導下，節能減排管理組織網絡化進一步完善。各學院、部門節約小組的節能責任和義務得到明確和強化。

（2）有效落實規章制度，嚴格管理、促進節能。目前已完成了全校所有二級管理部門、大型儀器和場館、訓練中心等的用能測算工作，為逐步實現“定額使用、超額收費”的節能規定，促進能源的合理使用打好基礎。為進一步提高數據的實時化和準確性，2015年，學校開展能源管理監管平臺建設。校園能源監管系統涵蓋了學校所有的建筑，其中10棟具有代表性的建筑定期進行能源審計和公示。系統監測點總數為1 376個，總投資420萬元。

（3）利用上級部門的審計、創建等活動，對標先進標準，提高管理節能水平。學校在進行能源審計工作時，雖然能源審計結果中單位面積能耗、生均能耗、生均水耗等核心指標比較理想，但學校還是根據審計結果對有關問題進行了整改落實，提高了節能實效。

2.3 教育節能

在教育節能層面，東華大學連續多年開展了特色鮮明的節能減排宣傳教育活動。為增強全校師生的節能減排意識，學校每年均開展“節能減排月”大型節能宣傳培訓活動，對提高全體師生能源節約意識有很好的促進作用。近年來，每年舉辦“綠色生活微調研”、“上海市大學生綠色生活研討會”等已經成為上海市綠色校園建設的品牌活動，日益彰顯正能量。全校師生的綠色消費觀念、環保觀念、可持續消費、低碳出行觀念深入人心。以綠色生活微調研為例，在學校節能管理部門的支持下，該活動已經連續開展3年，共有12個項目獲得優秀獎。

3 以“四個服務”為核心目標，做好節能工作實施

3.1 服務師生

在服務師生方面東華大學的做法有以下幾個方面：

（1）想法設法改善師生生活條件的同時兼顧節能工作。2009年9月～2011年2月，學校自籌資金和引進社會企業投資共1 600余萬元，安裝了太陽能加空氣源熱泵熱水淋浴系統，建設淋浴位900余個，基本解決了8 000名學生洗澡足不出樓的問題。與傳統鍋爐房供熱方式比較，該系統自控程度較高，操作、管理、維護簡單，節約了大量的人力物力。同時，熱水淋浴系統仍維持公共浴室的價格，對同學收費為4分/L，生均2.5～3元/次，降低了洗浴費用，取得了良好的社會效益。

（2）做好學校教學科研場所的用能保障工作，提供較好的學習、工作和生活環境。2014年1～6月，學?？朔r間緊、任務重、協調難度大等重重困難，斥資4 000多萬元在松江大學城宿舍區率先為學生宿舍安裝空調，延安路校區也克服重重困難如期安裝。為了給暑期留校學生提供更好的學習環境，自2014年暑假開始，在教學樓開辟空調自修室專區，實行專門管理，即滿足了學生自習需要，又節約了大量空調用電。

（3）做好服務育人和管理挖潛工作。為了實現管理育人和服務育人的聯動效應，學校節能部門和多部門聯動，爭取學生處、教務處和研究生部等多部門的支持，聯合進行節能宣傳，積極鼓勵學生走出宿舍，到圖書館、學院自習室和實驗室進行自修、實驗等。

3.2 服務教學科研

作為多學科性大學，教學和科研用能比重都比較大。2011年9～12月，學校與機械學院教授團隊合作，利用新建的輕質復合材料實驗車間的屋面，建設總裝機容量314.9 kWp光電屋面構件建筑創能應用示范項目。該項目為用戶側光伏并網發電項目，安裝了235 Wp多晶硅電池組件1340塊，利用屋頂面積2 420 m2。此項目被列入2011年國家、上海市金太陽工程計劃，申請到國家補助資金283.41萬元。項目建成后，由教授科研團隊繼續進行維護和延伸科研，取得了節能和科研的兩方面的收獲。

值得注意的是，東華大學在堅持多年開展了特色鮮明的節能減排宣傳教育活動同時，還充分發揮學校既有節能設備的優勢與學校的教學和科研活動的有機結合。目前學校的中央空調系統、光伏電站、太陽能熱水淋浴系統以及配電房均為學院師生實習觀摩提供和作為教學的第一現場，成為相關學院最受歡迎、最方便的校內節能科研的直觀見習場所。

3.3 服務社會

高校的基本價值除了教書育人之外，還有一個回饋社會的巨大責任。這方面除了常規的環保技術的產學研合作，還體現在學校在各項工作中彰顯社會責任的點點滴滴。如在松江區環保局的支持下，學校于2015年5月，對松江校區第一、第二食堂的23個油煙排放口安裝在線監控系統，并接入松江區環保局在線監控平臺。另外，學校還每年舉辦環保作品大賽、節能環保創新大賽、環保攝影比賽等競賽，鼓勵廣大師生積極參與社會環?；顒?。

除了與社會企業進行合作研發節能產品和技術外，還突出體現在學校的環保社會積極參與校外的環保志愿者活動，積極參與社會各類公益活動。以東華大學“綠手印”環保社團為例，自1999年創辦至今，他們連續18年以綠色環保為主題、公益實踐為拓展，聯合校內外各界環保公益人士，開展環保公益活動。先后被評為上海市明星社團、上海根與芽最佳小組、“必勝客環保小超人”全國最佳小組等，并獲得國家級實踐獎2次，上海市表彰5次，校級表彰5次。

4 結語

高校節能工作是一場攻堅戰和持久戰。在長期的工作實踐中，各高校都逐漸形成了自己的獨特的有益的實踐經驗，形成了“各村有各村的高招”的良好局面。東華大學近年來節能工作取得了一些成效，校園節能文化初步形成。其中 “校本”化節能工作觀念的樹立，注重發揮技術、管理、教育節能的協同作用，鉚住“四個服務”目標不放松等經驗有一定的借鑒作用。

未來的各高校節能工作在節能工作“校本化”理念上內容將會更加務實，內涵將會更為豐富。節能減排工作的個性化、智能化、網絡化將更為顯著。在技術節能、管理節能及能源管理機制的精細化、精準化，能源統計分析大數據利用，能源利用規劃的前瞻性等均任重而道遠。未來高校節能工作績效的衡量標準仍會堅持很多的核心價值目標。我們有理由相信服務社會的目標和功能將會成為高校節能工作的新視野和廣大高校節能工作者實現職業價值的新舞臺。

Based on ‘School-Based’ Energy Saving Idea and Coordinated Promote Energy Saving Task -Donghua University as Example

Yan Linping,Zhang Kejing,Zhu Weidong Donghua University

The article carries out analysis based on university and college‘school-based’energy saving idea and puts forward university and college energy saving management task according to self-condition to realize‘school-based’characteristics. Author suggests we should coordinate functions of technology energy saving,management energy saving and education energy saving and reflect core goal such as serving teachers and students etc‘four services’through implementing energy saving task.

School-Based,Energy Conservation Type Campus,Energy Saving Management,Coordination

10.13770/j.cnki.issn2095-705x.2017.04.006