現代山水畫寫生點景表現教學研究

宋 力

(山東理工大學 美術學院，山東 淄博 255000)

現代山水畫寫生點景表現教學研究

宋 力

(山東理工大學 美術學院，山東 淄博 255000)

點景是指山水畫中用以點綴畫面的人物、動物、建筑、工具等形象表現?，F代山水畫實踐與教學都非常重視寫生，而點景是現代山水畫寫生中一項不可或缺的內容，能起到畫龍點睛的功效。山水寫生教學中的點景表現既要強調描繪事物的外部特征，又要注意反映內在神韻——“外師造化，中得心源”，這樣才能從整體上把握山水畫點景的藝術表現，才能使現代山水畫寫生教學事半功倍。

現代山水畫；點景；寫生；教學

自20世紀50年代開始的新中國山水畫革新思潮不斷引領著山水畫一步步走向現實主義，如同著名詩人艾青在《文藝報》中所說的那樣：“山水畫創作要做到‘內容新’與‘形式新’，就必須走‘野外寫生’的現實主義路子，即‘畫山水必須畫真山水’?！盵1]7-8從1953年開始，北京中國畫研究會、中國美術家協會創作委員會等藝術團體多次組織畫家外出寫生，創作了大量富有現實生活氣息和時代感的山水畫作品。通過幾十年的探索，以走向室外寫生為標志的山水畫改革實踐，為新山水畫的確立創造了契機，使得中國山水畫發展進入了一個柳暗花明的時代。正如鄭振鐸先生所說：“中國古老繪畫的優良傳統，不僅是在繼承下去，而且是在吸取著新鮮的題材，吸取著新鮮的繪畫技法的基礎上繼續地發揚光大。”[2]189

目前高等學校山水畫教學多采用“臨摹經典+野外寫生+整理創作”三位一體式的模式，實踐證明，這種模式是學生表現自然、繼承傳統以及創新山水畫語言的主要途徑，并且具有良好效果。但是，伴隨山水畫的不斷現代化以及教學的不斷發展，野外寫生的分量不斷加大，學生寫生也的確能夠在激發熱情、陶冶情操的同時更好地感觸真實自然，進而了解山水畫表現的傳統依據和基本規律，并對學生將來的山水畫創作積累生動素材和感性經驗。

一、山水畫點景的分類與形式

傳統山水畫一般將點景分為人物、鳥獸、屋舍樓閣、舟楫橋梁及雜物等幾類，隨著時代的發展與中西方藝術的交融，由傳統山水畫演進到今天的現代山水畫，多將點景分為人物、建筑、交通工具、鳥獸動物以及其他生活用品等，點景表現同樣需要具有濃厚的時代特征。

(一)分類

1.人物類。主要有歷史人物、勞苦大眾以及其他人物形象等，譬如石魯的《轉戰陜北》，點景人物形象是毛澤東，畫中毛澤東站在雄渾壯觀的陜北高原之上，人物所占比例雖小，卻形神具備，氣勢恢宏。崇山峻嶺與點景人物的強烈視覺對比，為觀者呈現出強大的藝術震撼力，且主題凸顯。寫生教學中雖然很少涉及領袖和歷史人物，一般表現普通民眾，但對“點化”特色環境，烘托地域文化氛圍，體現山水題材的人文精神都有相同的作用。

2.建筑類。民居、寺廟、橋梁水壩、高樓大廈等建筑形象也是現代山水畫的重要表現內容，而且是現代山水畫中最能反映時代風貌的點景題材之一，不僅有各類現代建筑形式，也有特色鮮明的地方民居，還有形形色色的工程設施，豐富異常。在現代山水畫作品中，畫家所描繪的山水畫作品多與時代特征緊密結合，各類點景建筑的表現，不僅是山水畫發展進步的必然，也是時代生活特征的展現。寫生教學中，這是豐富表現題材、調節表現語言的重要手段和良好途徑。

3.交通工具類。自行車、摩托車、汽車、火車、輪船等，此類交通工具點景類型的出現具有極強的時代感，反映出現代生活的發展，更能說明山水畫與時代的緊密結合。日益發展的時代科技不僅為我們的生活提供了便利，也為山水畫的發展創新提供了充足的題材來源，現代化交通工具類點景的植入也充分體現了山水畫表現內容的不斷豐富和與時俱進。在山水畫寫生中適當表現此類點景內容會使畫面的強烈的時代氣息和現代生活情趣躍然紙上，鮮明的時代痕跡使觀者有身臨其境之感。

4.鳥獸動物類。此類點景題材在傳統山水畫的基礎上也有新的拓展，不再僅僅局限于大家所熟悉和習慣表現的各類動物，很多稀有少見的世界各地的動物形象也出現在現代山水畫作品中，極大地拓展了此類點景品類的表現題材。尤其是大量的留學畫家在世界各地的所見也開拓了藝術創作的視野，為山水畫點景表現創造了更為廣闊的題材空間。現代山水畫寫生往往會打破傳統繪畫的山水花鳥局限，當然花鳥形象在山水畫寫生中所體現的價值主要是一種點綴作用，增強畫面的生命氣息和自然趣味。

5.生活用品類。家電器具、手機電腦等，此類點景多為現代物品，日常生活中的各類生活用品逐漸被畫家表現于山水畫作品中，也增添了很多時代氣息。在山水畫寫生中有選擇地表現這些用品主要是為了更好地突出人在大自然中的特有作用和生活狀況。

“繪畫是要代表時代，應時代而進步，否則，就會被時代淘汰”[3]602。現代山水畫點景的類型豐富多樣，涉及到生活的方方面面，不僅體現出當代人類的生活狀態，也充分展現出新穎鮮活的時代特征。

(二)形式

在現代山水畫作品中，對于山水畫點景的表現主要有工筆和寫意兩種形式。在工筆表現形式中注重點景物象的細致刻畫，物象的結構與細節表現深入，嚴謹精細。此類表現形式多運用于青綠和界畫等工筆山水畫作品中，點景的細致勾畫與整體的景物描繪緊密結合，相輔相成，意趣盎然。在青綠山水中運用工筆形式表現各種建筑點景物象，譬如在很多表現江南水鄉的重彩山水畫中，深入刻畫描繪幾座富有民族特色的江南民居，細致勾勒出屋頂瓦片和樓體結構，再搭配上色彩的渲染，異彩紛呈，麗致怡人的美好家園形象躍然紙上。寫意風格多注重物象的神似而不是形似，僅用寥寥數筆勾勒出大體的姿態，有時甚至簡化成符號性形象，隨意隨性，自然而然。簡約粗略的勾畫，重其神而忽其形，以神促形，氣韻猶存。在很多皖南山水寫生作品中，用簡約寫意的表現形式，大致勾勒出點景民居的整體形態，運用筆墨的濃淡變化呈現出黑色的屋頂，同時與灰白的墻面形成對比，白墻青瓦，裊裊炊煙，更具詩情畫意的東方意味及獨特的皖南情調。

二、山水畫寫生點景表現教學中的問題

(一)教學中缺乏傳統繪畫理論與技法的傳授

在高校山水畫教學中，對于傳統繪畫理論的學習仍然相對薄弱，不夠深入，造成大部分學生不了解傳統原理，更何談理論指導實踐？而對于傳統山水畫技法的學習，也只是依靠短期臨摹課上的簡單模仿，山水畫技法的學習是一個相對漫長、逐步深入的過程，從基本的筆墨語言(皴法、墨色)到構圖(布局、章法)造境，每一步的深入都需要學生投入大量的時間和精力去研習，多數學生往往功利心強而沉不下心，不能深入內里，無法體現傳統技法及其文化內涵。

在對傳統山水畫作品臨摹時，學生往往只注重表面形象，學到的傳統技法較為皮毛，無法實現對傳統表現技法的消化和靈活運用；此外，學生對于傳統山水畫的知識儲備不足，還不能把握山水畫的基本表現規律，這些都影響到其山水畫寫生的畫面效果和藝術表現力。山水畫的技法非常豐富，勾、皴、染、點的反復錘煉，皴法與墨法的靈活運用，章法與空間的設計處理，包括點景的提神作用都不可或缺。學生的臨習多重視皴法和墨法的訓練，往往忽視點景表現的畫法練習，僅把它放到附屬和次要的地位，甚至認為其可有可無，所以會出現因小失大的后果，因為最終的“點化”之筆缺乏力度和神韻而破壞或減弱了全畫的整體效果，使畫面缺少內涵和深度。

(二)教學中重自然外形而不求內在意象

在學生山水畫寫生過程中，多是對景寫生，運用西畫造型體系的技法技巧將眼中自然搬到畫面之中，缺乏醞釀，不懂取舍。唐代張璪提出“外師造化，中得心源”，其中“造化”是指客觀真實的自然景象，只有通過學生內在的感悟、體會和取舍才能轉化成為內在心源；而不是生硬地將客觀自然景象單純地描繪到畫面之中。

山水畫的點景也是如此，生活中的人物、動物、建筑、交通工具以及生活用品，往往都是自然狀態下的零亂分布，大小、數量、位置、動靜等因素不見得符合畫面的需要，也未必都能引起畫家的情愫和興趣，所以需要創作主體進行主觀地選擇與改造，“拿來”自己最感興趣的，放于最合適的畫面位置，以其大小、多少、動靜姿態為畫面增輝，為畫家傳情，為觀眾所激賞。

一幅優秀的山水畫寫生作品，需要學生在自然中仔細領悟，發現自然物象的基本規律，運用獨特的內在情感挖掘自然美，并將這種自然景象之美加以主觀融合。在寫生過程中學生應當一定限度地擺脫真實景物的束縛，通過內在的審美情感來主觀組合處理畫面景象，在縝密的提煉與分析中，重組氣質風格獨特的畫面。

(三)教學中點景物象缺乏精神內涵

在學生的山水畫寫生作品中，多數點景對象出現形態和比例不準確或是無形無神的狀態。山水畫中的點景雖然在畫面中所占比例較小，但都是為了畫龍點睛的作用而為，所以應當形神兼備，典型而有意蘊。清代蔣驥在《讀畫紀聞》中講到：“村舍、亭觀、人物、橋梁，為一篇之眼目?！盵4]1很多時候點景內容在學生的山水寫生中不僅沒有起到畫龍點睛的作用，反而有多此一舉的惡劣效果。在觀察學生外出寫生的多次實踐中發現，學生對于山水畫面中點景的表現十分隨意，根本不從全局考慮點景物象的大小、多少、位置等章法布局，甚至在筆墨語言和表現手法上也與整體畫面格格不入，這樣的點景內容就毫無意義。

在山水畫臨摹過程中，多數學生對于點景的描繪重其形似，甚至有時怕破壞畫面而不做勾畫，平時的訓練極少，嚴重忽略了點景的作用。但在山水畫的寫生過程中，為了烘托并突出畫面意境，點景又是非常必要的，以點景人物為例，它在畫面中能夠營造出“可居”“可游”的藝術效果。很多學生在山水寫生中所勾畫的人物形象，多運用素描造型手法，簡單勾勒其姿態，人物形象比例往往畫不準確，神態茫然，反而破壞了整體畫面的意境和韻味。

三、山水畫寫生點景表現教學的策略

(一)通過系統臨摹熟練掌握傳統點景表現技巧

外出寫生前，在課堂教學中加強對傳統繪畫作品的臨摹，借助《芥子園畫譜》《十書齋畫譜》《榮寶齋畫譜》等課圖臨本，全面、系統地掌握傳統繪畫理論、筆墨語言等基本知識，分門別類地掌握山水畫表現技法中的石法、樹法、云水法、屋木法、點苔點景法等，要系統而全面；此外，對學生臨摹的作品加以點評，充分運用多媒體進行山水畫的欣賞分析，特別是針對各類點景類型的表現技巧與藝術處理進行講解與示范，如人物形象的比例與姿態、建筑形象的結構與大小、動物形象的動態與多少等，在臨摹實踐中不斷吸收、消化，為外出山水寫生打好基礎。

(二)通過速寫訓練點景造型能力和取舍意識

寫生過程中，首先，以速寫的形式來提高學生的基本表現能力，包括景象的選擇取舍、構圖的設計安排以及畫面的整體處理等方面；其次，用作范畫的形式為學生演示并講解，使學生能夠充分了解寫生的技法要領，如景物的取舍、構成布局、筆墨技法等，在一步步的示范中不斷指導學生練習，通過同一地點的不同景象的選取描繪草稿，逐步提高學生的寫生技巧與能力，這樣會起到事半功倍的效果。在山水寫生中，點景建筑多是依山傍水，結構復雜，學生不易掌握，需要對建筑的結構加以了解或是教師采用分解的形式向學生示范和講述。

(三)強化學生對點景內容的虛實表現和整體觀念

在山水畫寫生過程中，點景的表現要與整體畫面相輔相成，虛實結合，意境倍增；反之，則山自山，景自景。在安徽宏村、江西婺源等江南寫生時，遠山云霧繚繞，樹林蔥郁繁茂，建筑黑瓦白墻，溪水清澈映影，在描繪時應當由近及遠，由實到虛，步步推進。在整個畫面中近景相對較實，點景建筑處于虛實之間，虛實結合。同時，點景要與整體的景物描繪相統一，充分發揮山水景象的意象之美。

(四)強化學生對點景表現的意象升華和技法創新

在客觀自然中的人物、建筑以及其他各類物象都是真實存在的，應當在實踐中培養學生把生活中的具象對象由表及里的深入表現；同時讓學生將這些物象由具象轉為意象，由此加以創新和演變，從而在山水畫寫生中實現靈活的運用，塑造出更加優美、更加典型和更具個人風格的自然形象。傳統的點景表現技法也不是一成不變的，在老師指導下，提倡學生根據自己的感受和認識，創新點景表現技法也非常重要。

總之，山水畫點景寫生教學是一個十分漫長、勤加練習、不斷提升的過程。“臨摹經典+野外寫生+整理創作”三位一體的教學模式只能從客觀上促進學生繪畫技能的提升，如何將學到的知識與技能轉化成畫中景象，還需要學生不斷地思考和鍛煉，由外而內，由物到心。

在山水畫寫生教學中，大量的實踐本身就是一種自我素質提升的過程，對于今后山水畫的創作具有十分重要的意義。前期對于傳統繪畫理論、繪畫技法等知識的學習、實踐是轉向寫生的重要基礎，而寫生又是最終創作的重要支撐。隨著現代山水畫新觀念、新語言的探索與實踐，學生只有在寫生過程中與時代緊密結合，才能創作出緊跟時代步伐的優秀的現代山水畫作品。

[1]艾青.談中國畫[J].文藝報，1953，(15).

[2]鄭振鐸.鄭振鐸藝術考古文集 [M].北京：文物出版社，1988.

[3]王璜生，胡光華.山水卷[M]∥周積寅主編.中國藝術專史.南昌：江西美術出版社，2008.

[4]盧輔圣.中國畫歷代名家技法圖譜·點景法[M].上海：上海書畫出版社，2002.

OntheTeachingofEmbellishmentinModernLandscapePainting

Song Li

(AcademyofFineArt,ShandongUniversityofTechnology,Zibo255000,China)

Embellishment refers to the figures of people, animal, building and tool which embellish the painting. Both the practice and teaching of modern landscape painting attach great importance to sketching, and embellishment is an essential part of sketching, as it always makes the finishing point. The teaching of embellishment in landscape painting should emphasize not only portrait of the figure’s external features, but also the reflection of internal charm. “Art comes from Life, but also need an artist’s inspiration and creation to make it a piece of art”. In this way, teachers can help students master the artistic expression of embellishment on the whole, and enhance the teaching efficiency.

modern landscape painting; embellishment; sketching; teaching

2017-06-08

宋力，男，山東章丘人，山東理工大學美術學院院長、教授、碩士生導師。

J212

A

1672-0040(2017)05-0104-04

(責任編輯李逢超)