傳統節日進課堂的實踐探索

高敏

傳統節日是中華優秀傳統文化的重要組成部分。學習和了解中國的傳統節日，對于更加全面準確地認識中華民族的歷史傳統、文化積淀，豐富人生體驗，建立對生活的美好向往，都有著非常重要的意義。

筆者所在的學校結合實際情況和地域特色，于2015年3月分別申報省市級課題——“指導學生進行傳統節日進課堂的主題活動研究”，深入開展傳統節日進課堂主題實踐活動。

堅持節日內涵與活動形式相統一，提升學生的傳統文化知識素養

傳統節日進課堂的核心做法是給學生搭建一個傳統節日主題活動的舞臺。師生一起圍繞傳統節日開發了系列活動。（如圖所示）

以清明節為例，我們開展了“走進我們的節日——清明節”系列主題活動。在清明節前一周，組織學生圍繞清明的內容進行開題，提煉清明節的主題——生命、紀念。清明節那一周，圍繞清明節的內涵，選擇開展“追清明溯源”“講清明故事”“知清明習俗”“誦清明詩詞”“憶清明人物”“制清明卡片”等活動。

將傳統節日活動與校本課程相結合，并進行學科整合，多角度地促進學生全面發展

把傳統節日進課堂主題研究與綜合實踐活動、語文學科、美術學科、學校德育處組織的節日活動有機結合，多角度地滲透傳統節日文化教育是我們學校長期堅持的一項做法。

以端午節進課堂活動為例，我們設計了一次綜合實踐活動的完整流程：確定活動主題（1課時）——制定活動計劃（2課時）——活動具體實施（6課時）（分為三項大活動，各2課時）——活動反饋總結（1課時）。

這些課時將利用綜合實踐的課堂完成。遵照綜合實踐課題的模式，老師們把全班同學按六人一個小組，平均分成八組進行小組討論。最終確定了端午節三大活動：端午知識大碰撞、舌尖上的端午、端午游戲進行時。

接下來就把每個活動定為綜合實踐的一個小主題，引導學生制定活動計劃、開展活動調研并實施活動。最后在結題課上引導學生反思：學習到了什么知識？了解到什么文化？掌握了什么技能？教師制定出引導性的個人評價表和小組評價表，組織學生根據評價表，反思自己和小組在整個活動中的表現、收獲。

其他節日我們也遵照這樣的流程，不變的是把知識內涵、技能通過活動的形式實現內化，變化的是根據節日的內涵來確定不同主題的活動。

我們還將節日活動與寒假作業進行整合，設計更具節日特色的綜合性寒假作業。如在“走近我們的節日——春節”寒假作業中，我們設計了“愉快的節日之旅”的內容：

第一站：節日知識我知道。

第二站：精打細算備年貨。

第三站：喜氣洋洋貼春聯（自制春節手工作品）。

第四站：歡天喜地過除夕。充當小記者采訪記錄家人當年過春節時的場景、體驗。

第五站：美好祝福送給您。設計祝愿卡。

第六站：歡天喜地收利是。設計并制作一個獨一無二的利是封（紅包）。

第七站：說說我的壓歲錢。做出個人預算。

第八站：我們家的春節。以“我們家的春節”為主題寫一篇記敘文。拍攝照片、視頻并上傳微信群。

第九站：終點站。在個人評價表上，給自己的表現做一個客觀的評價，再讓爸爸媽媽評價一下你的表現。

最后要求學生給自己的寒假實踐作業設計一個獨特的封面和封底，裝訂成冊，開學初展出優秀的寒假實踐作品集。

另外，我們還邀請學生家長參與傳統節日活動，家校合力共育孩子的美好未來。如端午節邀請家長指導學生包粽子、春節進課堂包餃子等。同時帶動家長提升自己的傳統文化素養，營造弘揚中華優秀傳統文化的家庭教育氛圍。

經過兩年多的實踐，傳統節日各項活動已經深入學生的學習和生活中，學生再也不會因為過“洋節”，而忽略自己的傳統節日。甚至大部分學生談起傳統節日，都有著濃濃的自豪與幸福。作為課題實施者之一，跟著學生一起研究和實踐的兩年多里，我對傳統節日的了解也在日日更新，更為自己能夠實施這一課題而感到自豪與幸福。

作者單位：廣東省珠海市香洲區第十六小學校