創造適合每一個學生理想發展的教育

黃均平

我國高中階段的主流學制是分支型學制結構，高中階段的辦學模式分為普通高中和職業高中。這種模式存在著一定的局限性：普通高中著眼于升學，往往忽視職業教育；職業高中強調專業技能，往往淡化文化素質教育。“普職融通”的綜合高中則成為高中教育發展的“第三條道路”，肩負起升學預備教育、普及高中教育和進行職業教育三大任務。其培養目標的綜合化，直接要求人才培養模式綜合化、管理制度的綜合化、課程設置綜合化。創辦綜合性高中，對于促進學生的全面發展與個性張揚，提高學生的綜合素質具有重要意義。

作為重慶市綜合高中試點學校，重慶市合川區鹽井中學近年來落實立德樹人根本任務，秉承“創造適合每一個學生理想發展的教育”的辦學理念，構建多層次、可選擇的學校課程體系，充分發揮課程在人才培養中的核心作用，致力于把學校打造成為在重慶享有較高知名度的綜合性特色示范高中。

一是構建普修課程體系。普修系列課程以“促進學生全面健康發展”為目標，由德育類課程和以高考或高中學業水平考試為評價要求的基礎型課程組成，以“班級制”為教學組織形式，開展“基于標準的學習”。學校德育處編寫的《成長導航》為學校高中三年系統性的德育提供了指導；各學科基于高效課堂編寫的導學案，適合學情與班情，為“先學后教、以學定教”的課堂教學改革提供了科學的載體。

二是構建選修課程體系。選修系列課程以“促進個性特長提升”為目標，由非高考科目的各專項課程及拓展型課程組成，以“體育專項化、科技藝術個性化、職業技能興趣化”走班制為教學組織形式，圍繞學科核心素養引導學生自主學習，讓學生“帶著興趣學”。目前，學校依托本校師資，開發了“釣魚城詩詞選讀”“峽硯雕刻”“絲竹妙音”“跆拳道”“酒店服務與管理”“生活與物理”等近二十門校本選修課程，為促進學生個性特長提升搭建了廣闊的舞臺。

三是構建專修課程體系。專修系列課程以“促進人生志趣形成”為目標，以研究型課程為主，采用“導師制”的教學組織形式，開掘學校教師的專業資源，并借助社會力量，開展綜合性學習，培養學生研究性學習能力，讓學生“面向未來學”。目前，學校建立了“航模社團”“模擬政協”“三江水資源監測”等十多個社團，積極爭取科委、環保局等社會力量的支持，引導學生開展研究性學習，培養了學生社會實踐能力。

課程是學校最重要的產品，經歷是學生最寶貴的財富。如何讓學生通過三年的學習，培養自己的興趣愛好，找到一條適合自己未來發展的道路是學校一直探索的方向。多層次、可選擇的課程體系的構建轉變了育人模式，努力為每個學生提供適合的教育，以滿足不同潛質學生的發展需要，從而實現“人人成功，個個成才”，既促進了學生共同基礎上的個性發展，又推動了普通高中綜合性和特色化發展。

“靜心做教育，潛心育棟梁。”學校先后榮獲“全國青少年科普創新示范校”“重慶市文明禮儀示范校”“重慶市國防教育示范單位”“重慶市體育傳統項目學校”“重慶市綜合高中試點學校”等榮譽。科研工作結出碩果：2015年，“‘綜合性高中模式研究”被列為重慶市教育改革重點課題；2016年，“跆拳道”“釣魚城詩詞選讀”被評為重慶市精品選修課程。未來，學校將繼續努力踐行“創適教育”，探索綜合性高中教育人才培養模式，提升辦學質量，著力打造出“全區一流、全市知名、在全國有一定影響力”的個性鮮明的綜合高中教育品牌。