小學(xué)英語課堂文化意識培養(yǎng)的重要性及策略探究

區(qū)轉(zhuǎn)英

（廣東省廣州市番禺區(qū)化龍鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣州510000）

【摘 要】語言教學(xué)與文化意識是息息相關(guān)的，培養(yǎng)文化意識有助于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用英語?？梢哉f，正確處理好語言和文化的關(guān)系是教師在外語教學(xué)中不能忽視的問題。本文從培養(yǎng)小學(xué)生英語文化意識的重要性及培養(yǎng)策略兩個方面進(jìn)行了探討與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；文化意識；核心素養(yǎng)

培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)不僅依靠聽、說、讀、寫，還要從潛意識里進(jìn)行英語文化的教育。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，文化意識被作為和語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略并重的一大板塊，受到了空前的重視。英語學(xué)科核心素養(yǎng)中包含了語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。由此可見，英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識是十分必要的。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。正確處理好語言和文化的關(guān)系是教師在外語教學(xué)中不能忽視的問題。

一、培養(yǎng)跨文化意識的重要性

（一）增強(qiáng)文化意識有助于語言的學(xué)習(xí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！彼孕W(xué)英語教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，其中就包括必須了解所學(xué)語言國家的文化背景，充分注意到各民族、國家之間的文化差異，理解和尊重所學(xué)語言國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)一門外語的過程也是了解和掌握該國家文化知識的過程。小學(xué)英語教學(xué)只有讓小學(xué)生了解所學(xué)語言知識的文化背景，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目標(biāo)，從而為更好地達(dá)到國際間的互相了解和信息的交流奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)一種語言，就必須了解這種語言的文化，否則就無法正確地理解和運(yùn)用這種語言。

（二）增強(qiáng)文化意識是學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言的關(guān)鍵

外語教學(xué)不僅僅是語言教學(xué)，也是跨文化輸入。能否培養(yǎng)好學(xué)生的跨文化意識，直接關(guān)系到英語教學(xué)的成敗?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化意識是得體運(yùn)用語言的保證?！敝挥辛私庥⒄Z國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、道德標(biāo)準(zhǔn)等多方面的內(nèi)容，了解英語運(yùn)用的文化背景，學(xué)生才能更得體地學(xué)以致用。如對別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番，接受后一般也不當(dāng)面打開禮物。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能招致“貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開并稱贊一番，并且說聲“Thank you.”所以，為了成功地交際，說話者除了要有必要的語言基本知識和聽說能力之外，還需要正確判斷交際場合，了解和掌握對方的文化背景，才能使用合適的語言進(jìn)行交際。由此可見，文化意識是學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言的關(guān)鍵。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對西方文化的理解能激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在英語教學(xué)過程中，適時適當(dāng)?shù)匾胗?、美國家在日常生活、飲食?xí)慣等文化背景知識，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動機(jī)。如在四年級英語課文中學(xué)習(xí)食物時，給學(xué)生介紹美國一些飲食習(xí)慣，比如美國人喜歡在飯后吃甜品，冰淇淋是最受歡迎的甜品之一。又如在學(xué)習(xí)四年級下冊Christmas is Coming這課時，筆者沒有急于學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而是先讓學(xué)生認(rèn)識一些圣誕節(jié)會出現(xiàn)的物品，了解外國人是如何過圣誕節(jié)的，激發(fā)孩子們的興趣。在講述過程中，學(xué)生雙眼閃爍著好奇、求知的光芒，可以看出這極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有了這種學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對英語這門課程的學(xué)習(xí)就更加主動、積極。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主角的作用，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，順利地獲得新知識。通過了解中西文化的異同，提高學(xué)生的跨文化意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）文化意識的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生對本國文化的熱愛

文化意識的滲透，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)和思想內(nèi)涵，博大精深的民族文化在中西文化的碰撞中異彩紛呈，這引發(fā)了學(xué)生對民族文化的思索和探究，對本民族文化的依戀和回歸。

如學(xué)生通過對六年級“Famous People”這單元的學(xué)習(xí)了解到我們的國父Doctor Sun Yatsen（孫中山）的生平事跡，引發(fā)了對中國古老文化的尊重和崇拜。學(xué)生們的愛國主義情懷油然而生。也了解到外國科學(xué)家Edison和Newton愛問為什么、不怕苦、專心鉆研的精神，逐步認(rèn)識到只有學(xué)好外語，知己知彼，才能提高我們的國際競爭力，才能更好地捍衛(wèi)國家和人民的利益，才是真正的愛國，才能在這個全球化的大舞臺上立于不敗之地。

二、滲透并培養(yǎng)跨文化意識的策略

（一）通過課堂教學(xué)進(jìn)行外國文化的學(xué)習(xí)

課堂是英語教學(xué)的主要場所，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識應(yīng)滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

1. 通過詞匯學(xué)習(xí)，了解西方文化

英語詞匯在長期的使用中，積累了豐富的文化內(nèi)涵，如在廣州市新編英語三年級My Family中學(xué)到家庭成員的稱謂：uncle，aunt，cousin。它們所包含的意義比漢語豐富得多。Uncle可以指叔叔、舅舅、大伯；aunt可以指姨、姑姐、姑媽；cousin可以指表哥、表弟、表姐、表妹、堂兄弟?？梢园l(fā)現(xiàn)英語稱呼方式上的簡潔明了。

2. 通過學(xué)習(xí)問候用語，了解西方文化

在問候語方面，東西方文化差異也是相當(dāng)明顯的。教師要向?qū)W生進(jìn)行簡單的闡述。中國人初次見面對年齡、婚姻、收入表示關(guān)心，而英語國家的人卻對此比較反感，認(rèn)為這些都涉及個人隱私。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，老師可以適時向?qū)W生傳授英美人談話的習(xí)慣。外國人見面一般就是一句hello或者h(yuǎn)i，英國人見面常見的話題是天氣、健康，如“How are you this morning？”或者“Its a lovely day，isnt it？”之類的話語。因此，在英語教學(xué)中，通過一點(diǎn)一滴地滲透西方國家的文化知識，學(xué)生才能一點(diǎn)點(diǎn)地感受到文化沖擊，才能逐漸接受這兩種文化的異同，才能說出得體的英語。

3. 通過學(xué)習(xí)感謝答謝用語，了解西方文化

說英語的國家“Thank you”，幾乎用于一切場合，即使是父母與子女、兄弟姐妹，夫妻之間也不例外。一般來說，中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”，用了反倒會聽起來很別扭，或讓人感到相互關(guān)系上有了距離，彼此之間覺得過于客氣。在英語中thank you除了用來表示感謝，還可以純粹地表示禮貌，如學(xué)生把作業(yè)交給老師時，老師要謝謝學(xué)生。在公共場合，不管別人幫你什么忙，你都要道一聲“Thank you”。面對別人的贊揚(yáng)，我國人們通常采取謙虛的回答“我做得還不夠”。外國人對于別人的贊揚(yáng)，他們會說“Thank you”。這也體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風(fēng)格。

（二）充分挖掘教材資源，滲透文化知識

教材在編寫的過程中也滲透了文化意識，教師要充分利用教材的每一個細(xì)節(jié)，不失時機(jī)地向?qū)W生傳播一些文化知識。例如在廣州市新編英語教材六年級介紹國家一單元，教師借這個機(jī)會，通過世界地圖把學(xué)生帶到London，New York，Washington D.C.等地。每到一處，向全班介紹這些地方的主要建筑和標(biāo)志，如：Big Ben（英國的大本鐘），the Liberty Statue（美國的自由女神像），Opera House（悉尼的歌劇院）等，講述它們的由來，了解該國的文化。

（三）提供多種途徑，學(xué)習(xí)分享外國文化

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，了解外國文化。如：提供一些網(wǎng)址，讓學(xué)生查閱某些西方重要節(jié)假日的來歷，了解各國人們是如何度過這些節(jié)日的；課前一分鐘播放一些英文歌曲，英語故事或英語卡通短片，學(xué)生匯報收集到的資料等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸了解跨國文化。此外，在校園里還可以通過宣傳欄、校園小廣播和班級英語學(xué)習(xí)園地，介紹英語中一些風(fēng)俗習(xí)慣，習(xí)慣用語，名言名句，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸英語。最后還要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間增加自己的英語文化知識，鼓勵他們閱讀一些英美報刊，多閱讀地道的英語繪本圖書，讓他們在閱讀時留心積累有關(guān)文化背景、社會習(xí)俗等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

總之，英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)是一個潛移默化、循序漸進(jìn)的過程，老師要注意英漢兩種語言及文化的對比，不斷挖掘教材中的文化因素，提高學(xué)生的跨文化意識，培養(yǎng)真正掌握英語的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]何田.A Cultural Background for English Study[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1992.

[2]邵名，賈玉文，保雯虹.英語詞語趣談[M].北京：知識出版社，1991.

[3]徐輝.淺談小學(xué)英語教學(xué)中文化意識的滲透[J].外語教育研究，2009（05）.