高中生解題差錯的心理淺析

羅春香

[摘要]數學作為一門以嚴謹著稱的基礎學科，其不但要求學生掌握豐富的基礎知識和必要的解題能力，還對學生解題時的心理提出了較高的要求。筆者在多年的教學實踐中發現。不同的學生即使在對相同的基礎知識和基本技能掌握相差無幾的情況下，由于心理因素的影響，其成績也會有較大的差異，甚至同一學生在不同的心理狀態下也會出現很大的波動。因此。從學生解題的心理去研究解題差錯的原因，正確地對學生進行引導，及時幫助學生彌補解題時的心理缺陷，這在我們的教學中是非常有必要的。也是非常行之有效的。

[關鍵詞]說錯；數學教學；學習金字塔理論；實踐

解數學題的過程就是個體運用所學知識對數學問題進行加工的過程。而過度焦慮會讓個體分散對當前任務的注意，抑制思維的正常進行。降低解題的速度和準確率。如何才能消除學生的緊張焦慮的心理呢？

（1）要讓學生盡可能地把引起自己過分焦慮的各種潛在因素表露出來。逐個分析。使學生對自己的學習能力和學習狀況有一個清晰的認識。

（2）要讓學生樹立正確的考試觀，對考試成績保持一份平常心。明白考試只是檢驗自己學業水平的一種手段。即便考試成績不理想。也不要給自己太大的壓力。而應找出自己學習上存在的問題。有針對性地開展下一步學習。

（3）制定適合自己的學習目標，掌握必要的應試技巧。學會進行自我調節。避免因多次失敗而產生心理負擔。引發過度焦慮。

學生解題時的不良心理是造成解題受阻和失誤的一個重要原因。高中學生的心理還不夠成熟。其對心理的自我調控和對問題的自我矯正的能力和意識還有待加強。因此在我們的教學工作中除了要重視知識的傳授。還要重視對學生解題心理的研究。這樣才能使我們的教學工作更有針對性。也才能更好地發揮數學在教育教學中的意義和作用。