農村初中生課外閱讀的問題與對策研究

于洋

摘要：閱讀是收集處理信息獲得新知識的重要來源，隨著時代的不斷進步，信息量的不斷增大，人們越來越重視閱讀，重視閱讀的數量，所以課外閱讀也是越發的受人重視。而在農村地區仍然存在課外閱讀效果差強人意的現象，近幾年國家對此也格外的重視。因此，本文通過對初中生的課外閱讀情況進行抽樣調查，從學校資源、閱讀方法、家庭環境和學生自身等四個方面進行分析與整理。并針對初中生課外閱讀中存在的問題提出了學校增強文化建設、家庭聯合、師生進行閱讀交流等解決對策。

關鍵詞：課外閱讀 農村地區 初中生 問題 對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0030-02

初中生的閱讀一種是課內閱讀，另一種是課外閱讀。在這里我們主要了解課外閱讀，在《教育大詞典》中認為“它是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學知識、增強求知欲望，豐富精神生活，培養高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣。”[1]

葉圣陶說過：教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。學生在學校的時間畢竟有限，他們終要成為一個獨立的閱讀者、學習者。因此，我們嘗試從課外閱讀入手，大力開發課外閱讀資源，為促進學生全面發展創設條件，為學生的終身學習打下基礎。

一、研究方法與研究程序

本課題采用了問卷調查法、訪談法和間接的資料搜集整理法、對比分析法、圖表分析法相結合的方法進行分析研究。

本調查從程序、步驟和內容上看，包括以下幾個方面：

（1）收集并整理了關于農村初中生課外閱讀問題引起的原因和現狀的資料，并對其進行了初步分析。

（2）設計調查問卷，為相關的調查研究作進一步準備。針對這一課題所要研究的方向，我們確定了研究重點，同時查找一些有關課題研究的問卷作為借鑒，以設計出更為適合本課題研究方向的問卷。

（3）到學校派發和回收調查問卷。在確定了發放問卷的學校后，我們通過到校派發的方式向所在學校的初中學生發放和回收調查問卷，并通過統計得出相關數據。

（4）對所有的相關資料和調查結果進行全面、系統的總結和分析，得出結論，并找出解決這些問題的合理、有效的措施和方法。

二、調查結果統計與分析

本次調查主要采用了問卷調查、訪談法，選擇了吉林省通化市振國學校和輝南縣大椅山中學的學生作為調查對象，共發放230份問卷，有效調查問卷是167份，回收問卷率達到72.61%，現對調查問卷作以下分析：

（一）學校資源方面

在調查“學校是否有可以借閱書籍的地方”時，有98.2%的學生選擇“有”，有0.6%的學生選擇“不清楚”，有1.2%的學生選擇“沒有”，具體如圖1所示：

經過調查，了解到課外閱讀的培養，離不開老師對學生的指導。在問及“教師是否告訴過你們要多讀書”這一問題時，得到的答案令人樂觀，具體數據如表1：

問題及分析：由圖例和表格可以看出農村學校擁有圖書館，并且有一定的藏書，教師也告訴學生要進行課外閱讀，并且向他們推薦課外書籍。但是為什么教師告訴學生要進行閱讀，然而《課程標準》中明確規定的課外閱讀的讀物，學生們涉及得如此少？這種結果形成的原因是農村教師大多數思想比較老套，他們長期按照自己的教學方式教學，不能夠及時提高自己的文學素質和增加閱讀書籍的數量，不能根據時代的進步不斷提高自我的修養、自己的內涵，從而導致學生對待課外書籍的熱情缺失，抵觸課外閱讀。

（二）家庭方面

父母是學生學習的榜樣，俗話說得好：“在孩子的身上就能看出這個人家教是什么樣的。”在調查中，當問及“在家里父母是否有閱讀書籍的習慣”得出的數據如下表：

問題及分析：在表格中可以清楚地看到，家長有閱讀習慣的跟沒有閱讀習慣的基本保持相平的狀態，所以總體來說在家里家長閱讀的書籍有限。造成這種狀況發生的原因只有兩個，一個是家長沒有時間去閱讀，他們需要為生活奔波，為了生活而奮斗；另一種原因是家長接受的教育時間比較少，自身也沒有讀書的意識，他們沒有意識到自己的行為會為孩子帶來怎樣的影響。家長是孩子的人生導師，家長做些什么，孩子會去模仿，如果家長沒有閱讀的意識，那么孩子更不會想要去主動進行課外閱讀。

（三）性別差異方面

男女生在性別存在很大的差異。男女生在心理和生理上都存在不同，所以他們對事情的處理方式上也存在差異。

在調查中，當問及“你閱讀過多少本課外書籍”0—5的13.8%（男8.4%；女5.4%）、5—10的22.2%（男12.6%；女9.6%）、10—15的18%（男6.6%；女11.4%）、15本以上的46.1% （男19.8%；女26.3%），具體如圖：

在調查中，當問及“你喜歡閱讀書籍嗎”學生們給出的答案，如圖所示：

問題及分析：由兩個圖例可以看出女生讀書的數量明顯比男生的多，并且女生喜歡讀書的比例也占總數的大部分。但是在第一個圖例中可看出總人數中讀15本課外書以上的男女生總數占了不到一半的比例，由此可以看出，學生總體的讀書量還是有所不足的，存在讀書量少的現狀。在第二圖例中可以看出，喜歡看書的學生占的數量較多有55.7%，由此可見，學生的主觀意識上是喜歡讀書，想要讀書的。性別不僅能影響學生對讀書的熱情和喜愛的程度，還會影響學生們所選擇的課外閱讀的書籍的類型。

在調查中，當問及“你喜歡的課外閱讀的書是以下哪些”時得到的是學生們喜歡中外名著的占44.3%（男18.6%；女25.8%）、言情小說的占18%（男3.6%；女14.4%）、武俠小說的占21%（男16.2%；女4.8%）、漫畫書的占16.2%（男8.4%；女7.8%）、雜志的占0.6%（男0.6%；女0），具體如圖：

由此可以看出，喜歡中外名著的明顯女生比男生所占的比例大；喜歡看言情小說的共占總人數18%，其中女生占14.4%，喜歡看武俠小說的占總人數的21%，其中男生占16.2%。從這組數據中明顯看出男女生的性別差異決定學生看書的方向不同。因此，現在一些學校布置學生都去讀同樣一本書，肯定閱讀的效果不理想。

三、解決農村初中生課外閱讀問題的對策

以上調查結果及分析表明，目前農村初中生課外閱讀在某些方面還是比較樂觀的，但是我們也不能盲目樂觀。農村初中生課外閱讀現狀，與學校、家庭、個人的差異有一定的關聯性。為此，我們提出以下幾方面建議：

（一）解決學校資源短缺的問題

首先，教師要向學生推薦好書，教師可以捐獻課外書籍，放在班級的讀書角，給同學們提供便利的閱讀。并且讓每個學生至少拿出一本名著，放在班級的讀書角里，然后根據學生們的閱讀情況，調整書籍。這樣既可以增加學生的閱讀的數量，又可以改變現在書籍短缺的現狀。其次，可以利用網絡資源下載書籍訂裝成冊，解決學校課外書籍不足的問題。

（二）加強師生課外閱讀交流

學生和教師都應該在閑暇的時間里進行閱讀，學生可以跟教師交流自己在閱讀過程中的感悟。學生與教師的交流過程也是學習的過程，學生可以更深入地理解讀物，更準確地掌握文章所想要傳達的信息。教師在交流的過程中指導學生，對他們閱讀中出現的思想閃光點加以鼓勵，讓學生真正地參與讀書過程，達到課外閱讀想要達到的真正的效果。

（三）注重教授課外閱讀的方法

首先，教師在告訴學生進行課外閱讀時，要記得將讀到的優美詞句、精彩的片段和寓意用筆記本記錄下來，然后寫出自己的讀后感想。這樣將課外閱讀與寫作相結合，可以有效提高學生的寫作水平。其次，進行講故事比賽，讓學生把自己閱讀過程中了解到的比較有意義的故事通過傳述的方式表達出來，這樣對提升學生的口語表達能力也是很重要的。最后，教師也應該提高自身的素質修養，不能一味地用老舊的思想教育學生，要根據學生普遍的閱讀現狀，也就是水平、能力來選擇教授哪種課外閱讀的方法，這樣學生自然而然就會喜歡上課外閱讀，農村學生課外閱讀不足的現狀也會有所改善。

四、結語

正處花季的初中生是祖國的未來，是社會主義建設中不可缺少的一部分。要成為一名合格的社會主義建設者，必須有良好的素質，扎實的基礎。現在農村地區學生人數所占的比例是全國總體學生人數的一大部分。因此，不能忽視農村初中生的教育，而作為其中的重要一環——課外閱讀，也需提高重視程度。

參考文獻：

[1]顧明遠.教育大詞典[M].上海：上海教育出版社，1999：286.

[2]張拓亞.初中生課外閱讀探微[D].西南師范大學教育，2005.